浅谈初中语文课堂提高阅读能力的层级训练策略 摘要：如何提高语文阅读能力，本文通过提高阅读认读的感知能力、理解分析能力、鉴赏评价能力、迁移运用能力四方面来进行训练，提高学生的阅读能力。 关键词：提高 阅读能力 层级训练 《语文新课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。[1]”叶圣陶也言：“阅读是写作的基础。”因此提高学生阅读能力是阅读教学的重要目标。我结合实例谈谈如何在课堂教学中进行层级训练提高学生的阅读能力。 一、提高认读感知能力 整体的认读感知能力是阅读能力的基本能力，它包括：整体感知课文内容，把握文章的中心及结构、思想感情、能找出感受最深的句子段落了解其修辞方法，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，积累阅读材料，记忆或背诵一些精彩的片断等。采用读、述结合的方法是提高学生认读感知能力的基础。 蒋仲仁先生说：“读的人把文章朗读出来，使书面语言还原为口头语言。这时候，读者就站在作者的地位，用自己的口代作者说出这一番话。[2]”读熟了“作者的那些词汇，那些句式，那些表达方式，”就“成为读者自己的语言储备里的东西，想用就拿出来，就能会用”。说明了朗读与默读的重要性。通常教学中用声情并茂的范读，带着问题进行默读的方式，让学生充分熟悉文本文字及文本内容。在教学中充分发挥朗读的作用，扫清字词音的障碍，使故事的内容更深入脑海当中。采用默读方法来思考问题，能使学生有目的的精神高度集中的进行阅读活动。 在针对故事性比较强的课文如《芦花荡》和《蜡烛》，可以设计复述环节，复述需要熟悉课文，有利于学生理解课文内容，对课文中词语、句式的记忆，和内化课文的表达方式和技巧，提高语言表达能力，培养学生感知能力。 二、提高理解分析能力 “理解分析能力”是训练心智活动和思维能力的过程，它伴之以“精读细研”的阅读方法，以达到对阅读材料的全面深入的理解和掌握。 用合作探究学习方式是提高学生阅读理解能力的重要方法。《新课标》提倡自主、合作、探究的学习方式，学生自己读书，独立思考，自己发现问题，自己或与他人合作解决问题。在这种教学模式中“读”是基础，“议”是特色。合作讨论适用于课文中学生需要互相启发来拓展思维的问题、理解不一致又有必要争辩的问题、学生希望解决且有一定难度的问题。在合作讨论中要注意两个要点：其一是先思后议。要求先认真思考，再进行讨论 。注重学生在默读静思中理清思路，组织语言，再进行探究、交流、讨论。其二是先议后悟。注重的是在讨论当中要 注意信息的筛选和教师的引导，才能让学生对课文有更深的理解。 三、提高鉴赏评价能力 “鉴赏评价能力”的显著特征是：以“理解分析能力”为前提，对文章进行全面的剖析，并作出自己的评价。在加深对文章理解的同时，从中得到美的熏陶和感染。九义教材按不同年级段，安排了诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品的阅读训练。这些都是获取鉴赏评价能力的好范例。 采用揣摩方法是提高语文阅读鉴赏评价能力的有效途径。叶圣陶先生说：“一篇好的作品，只读一遍未必能理解得透，要理解得透必须多揣摩。[3]”揣摩是什么呢？揣摩就是反复思考推求。在新课标中指出：“在通读课文基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要的词句在语言环境中的意义和作用。”如我在教学《大自然的语言》时并不只是注重说明方法的分析，更注重于语文形式的教学。如“杏花开了，就好像在自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麦割禾。[4]”对于这句子的赏析，可以从标点符号、句子内容提示、与文章前后对应三方面入手。这样的揣摩分析，不光从修辞手法鉴赏，还能更深入地进行语言形式的训练。 四、提高迁移运用能力 叶澜教授言：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。[5]”“迁移能力”就是阅读能力的“活化”，使课内知识向课外延伸扩展。我结合教学用以下方法提高语文阅读迁移能力。 1.对比阅读。 心理学家认为：“运用对比律的关键是要抓住事物的异同性进行比较。这样可使学生能从复杂的现象中迅速抓住实质。有比较，就有分析，比较是提高学生认知能力的捷径。⑹”在《信客》针对文章语言列出课后习题：《背影》的语言朴素平实，《台阶》的语言十分口语化，与这两篇文章本比，本文的语言有什么特点；中国石拱桥中重点介绍的赵州桥和卢沟桥的特点也有可对比性；《阿西莫夫短文两篇》中《恐龙无处不在》与《被压扁的沙子》在写法上的可比性。只要我们善于抓住这些题目或是课文的可比性，就能提高阅读能力。 2.延伸阅读。 课外阅读是课内阅读的继续和补充，是把课内阅读向广阔社会扩展和延伸，也是把课内掌握的阅读方法进行迁移。它注重从内容、形式、风格去挖掘；从阅读能力提升出发，找出与课内文章方法、类型相似的文章。“课内得方法，课外得营养。”“课内采花，课外酿蜜”。不仅能让学生得到文人美笔的熏陶，还可以提高阅读能力及阅读解题能力。如在教学《芦花荡》后，让学生在课后阅读了孙梨的《相片》加强现代文阅读解题能力；教学《背影》后让学生阅读了《父爱如 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/18b0d98d2b4ac850ad02de80d4d8d15abe2300f5.html