新高考下学业水平考试与综合素质评价实施策略 新高考改革的效果到底怎么样？ 评价一项改革是否成功，关键是看它的既定目标是否实现，利益相关者是否满意。 课题组分析了新高考改革的5个目标，对学生、教师、校长、局长、高校等各利益相关方进行的大规模实证研究表明： 新高考改革社会反映符合预期，实践效果好于预期。 5个目标中，前4个目标（通过选考制度增加学生选择权，通过参考综合素质评价成绩引导素质教育，通过外语一年两考减轻一考定终身的压力，及通过取消文理分科考试提高学生基础素养）都得到了较好实现。 但第5个目标，即通过学业水平考试由百分制转为等级制，避免分分计较并未得到较好实现。 新高考规定语数外三门成绩分别计150分，选考上海是6科中选考3科计70分，然后转换成11个等级分，浙江是7科中选3科计100分，然后转换成21等级，目的是“避免分分计较”。 此设计的初衷是好的，但从实践的情况来看： 原始分数转换成等级分的科学性有待加强； 人们对等级分的认同度也比较低，分分计较的情况不但没有减轻，反而在某种程度上还有所加剧。 02 . 对完善新高考改革的建议 高考是一场高利害关系的博弈，它不仅与考生的命运息息相关，而且与教师、学校、地方教育行政部门的业绩紧密相关。 从上海、浙江高考改革试点的情况来看，新高考遇到了5个方面的挑战。 针对这些问题，课题组经过理论与实践相结合的研究，提出了应对挑战和问题的解决之道。 • 学生必须选考物理或历史 等级性考试“6选3”虽然在制度设计上较大程度增加了学生的选择权，也在实践中较好达成了增强选择性的改革目标，但同时也带来了等级赋分制所导致的学生避考物理的现象。 为了避免不同学科引起的分值差异，上海和浙江两地均在计分时按照考试群体进行等级划分，转换为相应的等级分，再最终计入高考成绩。 每门选考科目按百分比计等级，前1%计A+，前2%计A，依比分为若干等级，在高考录取时再折合为分数，每个等级相差3分，A+计入高考的分数为100分。 在以高考总分录取的制度下，由于物理获得高分的难度明显高于其他学科，从而导致一些爱好物理、数理思维能力强的学生不敢选择物理，造成物理选考人数逐年下降。 更应引起关注的是，这一趋势已经向高二、高一年级传递，选考、选学物理的比例可能进一步下降。在调研中，有多所高中学校的教师、校长就反映，其所在学校的高二、高一学生选考物理的人数又有下降。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/19c4dcf0ce7931b765ce0508763231126fdb77cf.html