幼小衔接教案：一分钟有多长 设计意图： 在假期，我们让幼儿统计自己每天起床、刷牙、洗脸、吃早餐等环节所 花的时间。结果孩子们所花费的时间最长为 90分钟，最短的为12分钟，大部分 幼儿需要60分钟左右。从统计表上可以看出，幼儿的时间观念比较淡薄，做事 拖拉的情况比较普遍。如何增强孩子的时间观念，改变他们做事拖拉的习惯，提 高做事的效率，为他们入小学奠定基础呢 ？为此我设计了本次活动，目的是想让 幼儿通过体验，知道一分钟虽然短，但只要珍惜也能做很多事情，并逐步懂得参 与各项活动都必须抓紧时间•珍惜时间。 目标： 1 .体验一分钟的长短。 2 •懂得参与各项活动都要抓紧时间、珍惜时间，为入小学作准备 准备： 1 .多媒体课件“一分钟能干什么”。 2. 幼儿操作材料若干，如珠子和绳子，套环，弹珠和筷子。 过程： 一、 交流：一分钟有多长 师：不久我们就要从幼儿园毕业，成为一名小学生了，大家都觉得要抓紧在 幼儿园的每一分钟，那么你觉得一分钟有多长呢 ?（幼儿可能会回答“ 60秒”。） 师：60秒又有多长呢？ 师：我们请时钟走一分钟吧。 二、 体验：一分钟能干什么 1 .一分钟有多长？ （播放多媒体课件）幼儿观察时钟画面，体验一分钟的长短。 （1）（教师出示钟面）我们都认识钟，请问哪一根针转一圈就告诉我们一分钟 到了 ?（秒针。） ⑵ 如果有的钟只有两根针，没有秒针，我们怎么知道一分钟到了呢 ？ （3） 教师小结：秒针走一圈或分针走一小格都表示过了一分钟。 （4） 现在我们让秒针走一圈，请大家体验一下一分钟究竟有多长。 教师小结：秒针走了 60秒，也就是一分钟。 2.—分钟能做什么？ 师：人们在一分钟里能做些什么事呢？老师上网查了资料，我们一起来看看 吧。 （教师边播放多媒体课件边解释：） • 一分钟人能跑200米。 师：你们知道200米有多远吗？（AY~JL园出发到伊势丹商厦。） • 一分钟人骑自行车能骑700米。 师：你们猜猜700米有多远？如果从幼儿园出发到哪里有700米?(幼儿园总 部到分部一个来回。) 3 •我们一分钟能做些什么？ (1) 我们一分钟能做些什么呢？你们想不想动手试试？ (2) 教师介绍操作内容，让幼儿知道每组的材料都是不同的。 (3) 秒针开始走时，大家要一起动手，一分钟到时立刻停下来，看看大家一 分钟里能干些什么。 (4) 幼儿操作。 (5) 交流汇总，教师记录结果。 A. 请你数一下在一分钟里夹了几粒弹珠(穿了几粒珠子、几个套环)。 B. 请幼儿分组介绍一分钟的成果，方法是：一组幼儿依次报数，另一组幼 儿仔细倾听，说出一分钟内谁做得最多。(教师记录幼JL的报数。) C. 同样花了一分钟时间，为什么每组的结果不一样 ？ 结论：虽然时间相同，但每组做的事情不同，有的比较难，有的比较容易， 所以结果也不同。 D. 我刚才发现穿珠子小组的小朋友虽然做的事情相同，可他们的结果也不 一样，为什么?(当场让该组幼儿再次报数验证。) 结论：在相同的时间里做同样的事情，因为每个人的动作有快有慢，所以 结果也会不同。 三、讨论：如何珍惜时间 1. 前些日子，我们每个人对自己起床、刷牙、洗脸、吃早餐所。花费的时 间进行了统计，结果怎样呢？ 2. 幼儿说说自己花费的时间。 3. 谁花的时间最长？谁花的时间最短？ 4. 为什么大家都做了四件事，但花费的时间会相差那么大呢 ？ 5. 做同样的事情时间花得多结果会怎样？时间花得少结果又会怎样？ 6小学生每天要自己安排时间，比如安排课间十分钟。谁知道课间十分钟要 完成哪些事情？如果你拖拖拉拉结果会怎样？如果你抓紧时间结果又会怎样？ 延伸活动： 在区角投放操作材料，让幼儿在规定时间内操作，看谁做得又快又好。 评析/上海静安区教育学院吴月萍 幼小衔接教育非常重要。在这两个活动中.陈老师认真分析了幼儿从“小朋 友”到“小学生”角色转换过程中的问题.依据“我要上小学”的主题目标.充 分考虑幼小衔接阶段幼儿的学习兴趣和良好习惯培养的需要. 力图在这一重要的 过渡期给予幼儿一些必要的支持。 立足问题，遵循需要 幼儿园有序而宽松的生活节奏.使幼儿对时间意义的理解和时间长短的体验 较少；幼儿园、小学截然不同的学习环境和要求. 使幼儿面临着种种入学适应问 题的考验。陈老师在“我要上小学”的主题活动背景下.设计了 “一分钟有多长” “整理书包”等系列活动，以帮助幼儿熟悉小学生活.萌发对当小学生的向往之 情。 重视认知•整合实施 “认识时钟•逐步建立时间概念”是上学之所需， “利用已有的认知经验学 看课程表，并尝试整理书包”是入学之所急。陈老师顺应情景需要.导入了对“时 间”的感知•运用问题引导•展开了对“课程表”的认识，通过两次操作让幼儿 经历了“书包整理”中的问题。体现了在主题背景下整合幼儿各种经验、丰富体 验、积累新知的思想。 设计严谨•层层推进 时间的长短必须通过比较来感受.书包整理应该亲历而为.形式化的比较和 操作往往不能使幼儿留下深刻的印象。因此，陈老师在设计时力求逻辑严密、环 节相扣、步步推进。例如，为使幼儿懂得“在拥有同等时间的情况下•抓紧时间 者完成的任务就多”，陈老师安排了如下环节：一分钟能做些什幺事的资料分享 —+—分钟做事的操作体验一，一分钟可做不同事的交流了解—分钟所做相同 事的数量比较，等等，使幼儿初步理解了影响单位时间办事效率有多种因素 （是 否抓紧时间、动作快慢等）•从而引发幼儿思考“如何安排课间十分钟”等问题， 帮助他们克服过渡期中的时间运用障碍。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1a270db3f32d2af90242a8956bec0975f565a4c6.html