学生常写错别字的原因及纠正方法 我们可以随时发现，学生在学习语文时，默写诗文、练习、作文中经常写错别字。写错别字，不能正确表达句意，不利于语言交流，有时甚至会闹出笑话来。很多年了，中考语文默写诗句 只要一出现一个错别字，就不会给分，这就提出更高的要求。因此，防止学生写错别字是语文教学中不可忽视的重要一环，也是初中语文新课标所要求的教学要求之一。本人在多年的语文教学中，发现学生经常写错别字主要有以下几点原因，现概而述之，仅是自己一点肤浅的认识而已，如有疏漏错误，请批评指正。 一、几种常见的原因。 1、对文言诗句没有正确的理解，特别是关键字词的意义不能把握而用别字代替。比如：诗句“海日生残夜，江春入旧年”。写成“海日升残夜”，“生”写成“升”。就是未准确理解“生”的表达效果。“生”不仅含“升”的意思，而且隐含“孕育”之意。海日是残夜孕育而生的，而学生则一般地理解太阳从残夜中“升”起，故用“升”代“生”。类似这类的还有：“白云生处有人家”中的“生”写成“深”。“海上生明月”中的“生”也写成“升”。“茅檐常扫静无苔”的“静”写成“净” ；“两山排闼送青来”的“青”写成“清”。象这样的还有很多，这里就不一一举例，其实，如果我们在教学中，对于这类字的分析不仅能防止学生写错别字，而且有助于学生对诗文的赏析。因为这类词在诗句中往往是关键词，对诗文的表现力强。 2、同音字相互混淆。不能正确搭配。汉语中同音字很多，这对学生正确书写带来很大的麻烦。如果不能区分常见的同音字经常和什么字搭配使用，表达什么意思，往往就会张冠李戴。常常有学生把“部署”写成“布署”、“布置”写成“部置”，把“刻苦”写成“克苦” ，“克服”写成“刻服”。主要是由于没有注意到每个字的不同搭配习惯。类似这样的，还有“驱”、“躯”、“岖” ；“致”、“至”、“志”等。 3、形似字不能区分细致细微差别而误用。汉语中形似字很多，多一横，少一疏，多一点，少一撇；居左居右，或上或下。笔画，位置稍改变，就成另一个字，就对学生区分书写带来困难，比如：“鸟”和“乌”。“夕”和“歹” ，“戊”“戍”和“戌” ，“未”和“末”等。这类字，学生必须在识字中找出它们之间的细微差别，才能不致于误用。 4、文言中的通假字是很多的，同学们在默写时常把本字和“通假字混淆。比如：“学而时习之，不亦说乎”写成“不亦悦乎” 。“知之为知之，不知为不知，是知也”写成“智”也。初中语文文言文通假字算来一二十个，不算多，完全可以分类下来，让学生特别识记，而不致于误用。 5、还有一点是学生由于学习态度不够认真，心不在焉，做事较为草率马虎。做什么都应付而已。我曾经碰到一个学生在学“论诗”时摘笔记时，在一句话中前写“诗”字，后几个却写成“思”字，这就是不用心的结果。象这种情况还是比较多的。 治病先找病因，学生写错别字的原因找到了。就可以有目的针对纠正，其方法有： 1、教师在教学中尽可能让学生准确理解诗文及关键字词的意义，不写错字别字。 2、对同音字类能找出字 的差别，按字的字性、字义寻找出其基本用法，经常与什么字搭配使用来正确书写。对形似字同样找出其不同点来识记掌握。 3、对初中文言文中的通假字可以全部归纳出来重点识记，当然也应在具体的语言环境来理解识记，减少写错别字。 4、对学习上存在马虎随便的学生应教育其养成扎实认真细致的学习习惯，嘱咐学生在书写后一定哟反复仔细检查。减少错别字，从而养成好的学习习惯。 以上是我的不成熟之见，只要我们在学习当中按上面的要求去做，一定会让我们在学习中减少错别字。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1a69823cedf9aef8941ea76e58fafab069dc44c9.html