《开国大典》教材解析 《开国大典》是一篇记叙文，记叙了1949年10月1日在首都天安门广场举行新中国开国大典的盛况。课文按照时间顺序，先后描写了“会场”“典礼”“阅兵”“游行”等重要场面，反映了开国大典场面庄严、热烈的特点，表达了全国人民对新中国诞生的无比激动和自豪之情。 本单元的人文主题是“重温革命岁月”。开国大典是一个历史性的大事件，对于我们国家和整个民族具有重大意义，每一个中国人都应该了解这一历史性的时刻，记住这个日子。当下的学生受生活阅历和知识背景的局限，要感受这一历史性场面的庄严热烈和人民群众兴奋自豪之情，并深受感染，可能有一定的困难。那我们怎么做呢一是可以在教学前组织学生观看电影《开国大典》，收集相关信息，从不同途径丰富相关知识背景，获得感性的体验；二是教学时要引导学生抓住重点词句，读出画面，读出节奏，通过画面内容和语言文字的形式感受场面，依靠语言的表现力感染学生。 本单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”。本课“点面结合写场面”的方法主要体现在“典礼”和“阅兵”两个议程的叙写中。“典礼”这一内容实际上是按照时间顺序写了一连串场面，采用了点面交替的写法。“点”集中在毛主席身上，四次写到毛主席，分别是出现在主席台上、宣布中华人民共和国中央人民政府成立、升国旗和宣读中央人民政府公告；“面”则集中在群众的表现上，围绕“点”一一对应地描写了群众的目光、欢呼声、掌声等。毛主席具有历史意义的言行与群众的表现相互结合着写，组成了“见面”“宣告成立”“升国旗”“宣读公告”等四个场面。“阅兵”这一场面写得相对集中，先是用一句话整体交代阅兵式的情况，继而抓住各个军种的特点特写各个行进的方阵，让我们从细节处感受到中国人民解放军的威武强大，然后再详细写阅兵过程中群众热烈的表现。结构上先面后点再面，效果上以面衬点，以群众的表现侧面衬托阅兵式的震撼，突出了中国人民解放军的威武强大，表达了人民对中国人民解放军的热爱之情，给读者留下了深刻的印象。 本课安排在本单元的第三篇，教学时要充分考虑到与前一课精读课文《狼牙山五壮士》和后面的略读课文《灯光》之间的关联。如果教学《狼牙山五壮士》重点落在指导学生认识场面，区分“面”与“点”的不同内容和写法，初步体会到“点面结合”写法的好处；那么教学《开国大典》则可以尝试学法迁移，从难到易，先扶后放，读后仿写。“典礼”这一部分，一是场面宏大，内容丰富，二是点面结合的写法相对复杂，执意要求学生解读其中“点面结合写场面”这一语文要素有一定困难，也有拔高教学的嫌疑。因此，建议不作为落实语文要素的教学重点。而“阅兵”这个场面描写的结构与方法和《狼牙山五壮士》中“诱敌上山”这个场面描写很相似，适合学习经验的迁移，应该作为本课教学的重点，进一步巩固典型的“点面结合写场面”方法。教学这个场面，要突出两点，一是要让学生运用从前一篇课文中学到的经验尝试性学习“点面结合写场面”，丰富阅读积累；二是要突出由读到写，进行练笔迁移，仿写一个熟悉的场面，丰富语用经验。这样，就可为学生自主阅读《灯光》、完成本单元的习作打下扎实的基础。 根据课文后面的习题，本课教学的任务建议如下： 1.默读课文，梳理大典的内容，概括主要场面，概述大典盛况，整体感受大典的氛围；2.根据课后练习，聚焦关键语句，组织学生品词析句，从字里行间感受大典的庄严、热烈和人民群众的自豪、激动；3.重点学习“阅兵”这处场面描写，发现作者抓住不同军种的特点来写各个方阵的方法，体会到作者详细描写群众表现来侧面衬托阅兵式激动人心的构思；4.模仿“阅兵式”，写一个场面。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1a7316fa92c69ec3d5bbfd0a79563c1ec4dad79f.html