《四季之美》教材解析 《四季之美》是一篇优美的写景散文，作者清少纳言是日本平安时期著名的女作家，被誉为“日本散文的鼻祖”。课文以时间为顺序，依次描述了春夏秋冬一年四季的美丽景色，条理清晰层次分明。四季之美，各美其美：春天最美是黎明，夏天最美是夜晚，秋天最美是黄昏，冬天最美是早晨。作者文笔生动，虽然描写的都是大自然中极为平常的景色，但作者观察得非常仔细，笔触极为细腻柔和，足见作者内心的敏感、情感的丰富以及性情的雅致。 本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，本文课后习题要求“联系上下文，体会句子的动态描写”，可见，体会景物描写的动态美是本课教学的重点。细细品读文字，字里行间无不充满着动态之美，营造了独特的韵味：春天最美是黎明，黎明是静的，黎明的天空的颜色是丰富变幻的，从“鱼肚色”到“红晕”再到“红紫”，颜色逐渐加深，给人以光明和希望；夏天最美是夜晚，夜晩是静的，在“漆黑的暗夜”“蒙蒙细雨的夜晚”里飞舞着闪着亮光的萤火虫是动的，这漫无边际的黑夜里的点点亮光，营造了梦幻般的意境；秋天最美是黄昏，夕阳斜照西山是静的，“点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去”和“成群结队的大雁”“比翼而飞”是动的，夜幕降临时的“风声”和“虫鸣”，这一切给人以温暖；冬天最美是早晨，早晨的安逸与“熊熊的炭火”“暖和的火盆”相映成趣，给人内心宁静之感。四季之美，美在静的大背景下事物以动的形式存在，静是舞台，动是主角；静是积蓄，动是勃发；静是底色，动是亮点——动与静的完美结合，构成了景色独特的意韵。 在教学中，要引导学生通过观察图片来唤醒生活记忆，通过品味文字体会景色的动态美，学习静中有动的表达方法，同时创设情境，读写迁移，描写生活中景物的动态变化，感受一景一物的动态之美。 本课可生成以下教学内容： 1.识写字词。 本课要求会认5个生字，会写9个生字，其中“旷、怡、逸”这3个生字既要会认，也要会写。 “黎、漆、幕、愈”4个生字都有“撇和捺”，书写时要舒展才美观。“黎” 1 / 3 字右上部分不是“勿”，里面不能写成两撇，这一“撇”和接下来的长“撇”要分开写，不能一笔下来。教“幕”字时可以用换偏旁的方法，同时识记“暮、墓、慕”等字。“晕”字注意上面不是“日”，而是“曰”。同时注意两种读音，一是读[yūn]，头晕、晕头转向；一是读[yùn]，红晕、晕车，尤其是晕车，生活中人们经常读错。 “旷、怡”是左右结构，书写时注意左窄右宽，五年级的学生具备较强的识字写字能力，仅作一般性指导即可。 “逸”和“免”一起来记。“逸”字的本意是野兔逃走，这样就不会把“兔”写成“免”了。由此引申为散去、失去。又引申为超出范围。此外还表示安闲、安乐。 2.朗读课文。 这篇课文语言优美生动，写出了大自然的四季之美。课后习题要求“反复朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味”，在教学中，要带领学生走进语言文字所描绘的优美环境之中，体会景色的迷人之处。例如，夏天的夜晩，“漆黑漆黑”“蒙蒙细雨”语速稍慢一些，读出黑夜的漫长；“无数的萤火虫”“一只两只萤火虫”语速稍快一些，读出作者内心的喜悦。再如，秋天的黄昏，“急急匆匆”要读得急促一些，读出归鸦回巢的急切心情；“比翼而飞”要读得舒缓一些，读出大雁飞翔时的优雅。作者的文字极具画面感，可以借助多媒体手段，辅之以图片甚至动画，以唤起学生的感官记忆。 3.积累背诵。 在教学中要引导学生理解和识记一些词语。叠词类，如AA式：微微、熊熊；AABB式：急急匆匆；ABAB式：红紫红紫、漆黑漆黑；AABC式：翩翩飞舞、蒙蒙细雨、点点归鸦。在教学时，让学生拓展和积累类似的词语。此外，比翼而飞、心旷神怡等词语也很重要，可以采用“分解法”来理解意思。一些优美的句子更值得积累，如“东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云”，“夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣听起来也愈发叫人心旷神怡”，都给人美的享受。 “书不成诵，无以致思索之功”，尤其是这样文质兼美的好文章，一定要熟读成诵，本课课后习题也明确提出了“背诵课文”的要求。在积累词语和句子的 2 / 3 基础上，按照行文线索背诵，不失为一种好的方法。 4.迁移运用。 本单元的习作要点是“学习描写景物的变化”。本课课后最后一题要求“仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致”。在教学中，体会景物的动态美，同时创设情境，或提供图片，让学生想象并描绘景物的变化，从而感受生活中景色变化之美。 3 / 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/716861df7175a417866fb84ae45c3b3566ecdd00.html