《一亿有多大》教材解析 “说一说”的活动，应重点引导学生在交流对1亿的认识与理解的过程中，主动提出1亿有多大问题，并引发进一步探索的兴趣。可以先让学生说说自己对1亿这个数的理解，并在交流中发现很难说清楚1亿这个数到底有多大，进而主动提出问题。还可以让学生说说用什么方法来研究1亿有多大的问题，并通过讨论明确方法。 “数一数”的活动，估计数练习本的时间时，可以启发学生联系生活经验进行思考。例如，按1数1本计算，数1亿本就是一亿秒；按1秒数2本计算，数1亿本就是5千万秒。记录数100本要用的时间时，可以让学生同桌合作，一人数练习本，一人记时。要注意提醒学生控制好数的节奏，既不要过快，也不要过慢。推算出结果后，要让学生说说对推算结果的理解，并在交流中使学生体会到用秒作单位表示数1亿本所用的时间，数字还是很大，不容易感受这个时间究竟有多长，可以把它换算成用更大的时间单位表示的数量；然后，让学生用计算器计算，并完成书上的填空。对于用计算器算出的小数结果，可以引导学生看清整数部分，并以类似“几年多”或“不到几年”这样的方法来表达，不必用“四舍五入”法求出近似数。完成活动后，要让学生说说对数1亿本练习本所需要的时间的感受，以体会1亿的实际大小。 “量一量”的活动，可以先让学生猜一猜1亿枚1元硬币摞在一起大约有多高，会不会有30层楼那么高，再说说怎样估算1亿枚1元硬币摞在一起的高度，明确：可以先量出10枚1元硬币摞在一起的高度，再进行推算。然后让学生完成测量和推算，并借助计算器解决教材中提出的问题。对于10枚1元硬币的高度，可以让学生独立测量，也可以指名测量后让其他同学按测量的结果进行推算。10枚硬币摞在一起大约高2厘米，1亿枚硬币摞在一起大约高20000000厘米，是200000米，相当于30层楼高(100米)的2000倍。 “称一称”活动，称100粒大米的质量时，可以由教师用天平称出质量，再让学生根据称得的结果进行推算，并把用克作单位的数量换算成用“千克”或“吨”作单位的数量。解决教材提出的问题时，要提醒学生用上面推算出的l亿粒大米的质量进行计算。如果100粒大米按2克计算，1亿粒大米的重大约是2000000克，是2000千克或2吨；13亿人每天节约1粒米，大约是13×2000000＝26000000（克），够一个人吃65000天，大约是178年。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fc2b6767294ac850ad02de80d4d8d15abf2300e3.html