新“国标”课程优化体系下地方高校日语专业就业前景研究
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新“国标”课程优化体系下地方高校日语专业就业前景研究 作者：李星 安蓉 肖海艳 来源：《知识窗·教师版》2021年第09期 摘要：本文从实际角度出发，首先剖析了新“国标”的相关内容，随后分析了新“国标”课程优化体系下地方高校日语专业的就业前景和日语专业毕业生的就业对策，以期不断提升高校日语教学质量和教学水平，促进学生不断发展和进步。 关键词：新“国标” 课程体系 日语专业 就业前景 新“国标”背景下的高校日语专业教学，要想实现课程目标国际化、课程设置国际化、课程内容国际化，教师需要做到与时俱进，立足于我国的基本教育理念，将国际化思维渗透在日语专业课程教学的全过程，继而使学生形成扎实的日语功底，成为能力兼备的综合型人才。 一、关于新“国标”内容的全面解读 新“国标”全称是《外国语言文学类教学质量国家标准》，具体到日语专业门类中，则是《高等院校日语专业本科教学质量国家标准》，是日语教学和人才发展的整体纲领性文件。 新“国标”涉及范围很广，无论是对专业范围和培养目标，还是对培养标准、课程体系建设、教学条件等方面，都提出了十分严苛的要求。在人才培养目标方面，新“国标”提出要培养高素养、日语能力扎实的人才，并且要拥有充足的专业知识，继而满足国家外交需求、社会发展需求、行业用人的需求;在人才培养标准方面，日语本科专业学习为4年，各大高校按照自身现状，可进行3至6年的弹性规划，学生毕业后获取学士学位;在课程体系建设方面，日语专业主要有通识教育课程、专业核心课程、培养方向课程、实践教学环节、毕业论文写作这五大类。 二、新“国标”课程优化体系下地方高校日语专业就业前景 虽然日语专业毕业生就业情况比较乐观，国内高校日语毕业生就业率保持在80%左右，但是通过数次调查和研究可以看出，与德语、俄语、西班牙语等小语种对比，日语专业就业率还是比较低的。若想稳步提升高校日语专业毕业生就业率，高校要认识到日语毕业生就业期间面临的种种问题，分析问题出现的原因，然后采取针对性的处理办法。就目前的情况而言，日语毕业生就业困难的成因主要包括以下几个方面： 1.学生层面 导致日语专业学生就业难的主要原因是学生对就业的概念了解不深，大多数学生在四年大学生活中迷茫不堪，毕业后就面临失业的风险。语言属于实用性课程，很多学生在校时没有得到有效的社会实践，所以求职时会暴露出能力欠缺等问题，很难满足企业用人所需。 2.学校层面 随着高校生源扩招，本科教育从精英化培养模式朝着大众化培养模式转变，日语毕业生数量不断增加，所以出现了日语人才过剩的情况，日语人才从卖方市场转变为买方市场。 在上述严峻的形势下，国内各大院校的专业建设未能跟紧社会发展步调，日语专业人才机制难以满足社会主义市场经济发展需求，再加上日语专业课教学期间，教师以理论教学为主，在一定程度上忽视了实践教学，导致学生的学业和就业相脱节，未来就业形势不容乐观。 3.企業层面 供大于求的买方市场已成定局，各大企业招聘制度发生较大变化，面对着大量的求职人员，企业提高了选人门槛，为的就是谋求最佳人选。现在的基本情况是，很多企业都存在着学校歧视情况，直接拒绝非985、211类院校的毕业生。就算有的企业对学生毕业院校没有较高要求，但也很看重学生在校时的履历和荣誉。因此，为了方便日语专业毕业生就业，很多高校都将教学重点置于专业技能以外的知识学习上，但是用人单位均以盈利为目的，在乎的是职员的工作经验，要求人才能够快速熟悉岗位工作，减少人力资源成本的投入，所以没有任何实践操作经验的毕业生很难接到“橄榄枝”。 三、新“国标”课程优化体系下地方高校日语专业就业促进方案 1.制定实践课程 在日语专业实践教学方案制定时，高校一定要按照日语学习过程，从基础语言文化知识再到专业知识，实践课程体系构建要将基础技能培养、应用技能培养、职业技能培养、综合技能培养等作为主要目标，与基础理论教学相互融合，从基础到专业阶段由浅入深地配置实践课程，形成课内与课外相结合的实践课程体系，明确实践课程的诸多内容和形式，适当地增加学分比重，而后拟定出正规化、常态化的教学方案，在严格执行的基础上维系日语实践课程教学质量。 2.建设实践平台 创建校外实践基地至关重要，高校要实现有效的校企合作，就要建立长期稳定的实践基地，赋予学生充分的表现机会和发展空间，使学生能够深入企业，在感知企业文化的同时，全程参与企业运营，不断开阔眼界，提升语言的综合应用水平。 实践模式以短期、中期、长期来运作。在短期实践中，高校要组织学生参观企业，在学生脑海中建立企业概念。在中长期实践中，高校可以安排临近毕业的学生在假期参与实习，按照学生的专业方向进行归类。如针对语言文化专业的学生，高校要和语言培训机构进行合作，提升学生的日语教学能力;如针对商务专业学生，高校可以安排他们入驻企业中的实务、口译、笔译等岗位，提升学生的商务专业素养;针对旅游专业的学生，高校可以与旅行社进行合作，让学生通过跟团实践，掌握旅行社的运营流程，培养学生的组织能力和协调能力。 3.监督与评价 监督层面需要及时跟踪学生的实践发展动态，学生可以通过周报的形式向校方汇报实情。另外，指导教师不但要和企业负责人之间应通力合作、建立联系，掌握学生的实践详情，而且要定期访问企业，深入了解学生在企实情，让实践课程得以有效落实。 考核方式创新很关键，应以企业负责人和指导教师的双方评价为主。企业负责人按照学生的实习情况展开认真评价，指导教师按照周报、实地走访等形式评价学生，通过双边评价综合性考核学生的实践能力，最后完成查漏补缺，促进学生全面发展与进步。 四、结语 在高校生源不断扩招的今天，加上诸多外界因素的干扰和影响，高校毕业生就业难问题不断突出。怎样有效提升日语专业毕业生就业率，达成新“国标”背景下日语专业人才顺利毕业和就业，并且在市场竞争大潮中有所作为，这是高校日语专业建设、评估的关键。 参考文献： [1]尹燕燕.以综合日语课程群为例探讨日语专业课程群建设——基于“新国标”和北方民族大学外国语学院日语专业本科人才培养方案[J].文教资料，2017（27）. ※本文系陕西省教育厅科学研究计划项目“新中日关系与新‘国标’下地方高校日语专业就业前景与对策研究 ”，课题编号：19JK0921 。 （作者单位：咸阳师范学院外国语学院 ） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1af994143a68011ca300a6c30c2259010202f3be.html