《东郭先生和狼》说课稿（课时2） 一、 说教材 文章采用戏剧的体裁形式把故事情节生动、形象地展现在读者面前，人物个性脸谱化、戏剧化。人物的语言（台词）和场景布置、活动等（舞台指示）两方面融合在文中，让学生学得轻松有味，易理解、体会，让教者寓教于乐。 狼本是一种不会说话的动物，课文却用童话的手法，赋予了狼说话的本领，通过语言和行动来描写狼的本质特征。这让学生明白了一个显而易见的道理：狼是一种凶恶狡猾不讲道理的畜生，是一种坏人的象征。从而也反映了东郭先生的善良、愚昧，老农的机智。故事的结局是文章的升华：恶狼被打死，东郭先生获救，老农的告诫。这种告诫实质是在告诉读者：对待像狼一样凶狠、恶毒的，假仁假义的事物，要认清本质，决不能姑息迁就，被假象所蒙蔽，否则会带来严重的后果。 二、 说学情 这阶段的学生刚进入中年级，年纪较幼，对新奇的，趣味性强的事物易感悟接受，但对抽象性，理论性的事物较难接受。他们的理解能力、体会能力不强，加之智力发展水平不平衡，部分学生语言中枢潜能尚未开发，教师只有通过简单的、直观的手段来实施教学。 三、 说课程目标 提高学生的朗读能力，阅读理解能力，口语交际能力，感悟体会能力，写作与应用能力等是学习任何语言的终极目标。本课程目标主要有以下几点： 通过朗读，反复朗读分组、角色朗读表演，提高学生的语言感知能力，朗读能力。 通过分析狼的本质、东郭先生的人物形象、故事的寓意来提高学生的阅读、理解能力。 情感道德教育目标：通过理解课文内容，引导学生明白在生活实践中不要对凶狠、恶毒的事物讲仁慈，不要被表面假象所蒙蔽，不要姑息迁就坏人，提高自我保护能力。 四、 说教法 戏剧体裁形式的寓言故事，用童话的手法刻画了故事人物，教师在教学时以学生为主体，多给学生朗读时间，表演时间，分组朗读讨论。通过朗读训练法，角色表演法，联系生活实际等直观教学方法，来让学生理解戏剧内容并体会其中的寓意。 五、 说教学过程 课题引入是一堂优秀课良好的开端。引入家喻户晓的卡通动画片《喜洋洋与灰太狼》，能调动全体学生的积极性和学习兴趣，具有全面性，吸引了各层次学生的注意力，集中精神听老师讲课。这种引入，既达到了引入课题的目的，也起到了组织课堂纪律的组织教学的目的。 解读课文前，分析本课的文学体裁形式，了解戏剧的特征，达到知识传授的目的，同时让学生识别戏剧的不同特征，来培养学生识别不同文学体裁的能力。 分析狼的本质、东郭先生的善良愚昧，故事的寓意是课文的重点难点，也是教学实施的关键环节。教学时采用提问分析法、对比朗读法、分组分角色朗读法、表姨法来让学生感悟理解人物的个性特征，体会故事寓意。通过教师的提问引导，学生的反复朗读，让一个故事的深刻含义转化为能让学生容易接受的显而易见的生活常识。课堂最后的小结起到画龙点睛的作用。联系生活实际告诫学生在日常生活中要认清形式，摸清事物的本质，不要轻易相信坏人，姑息迁就坏人，提高自我保护能力，既达到了传授课本知识的目的，又达到了教育深层次的目标。 六、 说版书 课题以两个主要人物为题，体现了本课的教学重点和难点。故事情节的发展变化的最终目的是刻画东郭先生这个人物形象，从而告诉学生不要让自己成为一个东郭先生。通过版书东郭先生、狼、老农的三角关系能让学生对剧本的内容一目了然。版书三个人物的个性特征有利于帮助学生理解故事的深刻寓意。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1b019190bfd5b9f3f90f76c66137ee06eff94efa.html