线上线下“赏-评-修”习作讲评模式 随着课程生化的逐步推进与实施，教与学的模式上发生了较为深刻的革新，《语文课程标准》2011版将教学评价定位于致力于促进学生综合素质发展。这必然带来作文讲评方式的根本变革，作文讲评不再只是终结性评价，而是一种形成性评价，习作讲评不是为了评定学生作文成绩，其目的是优化学生整体写作思路，写作过程与写作模式，提升学生习作水平。构建多维多主体多种方式结合的习作讲评模式，采用多元化的习作讲评策略，有利于促进学生写作能力，促进学生综合发展。基于新课改理念中对小学高年级习作教学目标的相关要求，结合学生认知水平身心发展规律，探索出有效科学的多元化习作讲评指标，从习作评价教学的目标内容和方式优化入手，以保障习作讲评的顺利实施。 “停课不停学”网上课程，汇聚了全省教师队伍的中坚力量，经过专家们、名师们百炼成课，每一堂课都精彩纷呈，耐人寻味，每一堂课都值得我们反复学习。把这么优质的资源利用到我们的线下课程当中，无论哪一所学校，无论哪一个孩子都享受到优质的课程资源。 附： 五年级下册习作讲评《神奇的探险之旅》教学案例 同学们，还记得上周我们的习作课吗——《神奇的探险之旅》，相信这篇习作你们早就写完了，那我们今天就来评改、交流一下吧。 一、回顾习作要求，确定习作讲评指南针 这是一篇想象作文，要我们编一个惊险刺激的探险故事。首先，我们再次回顾这篇习作的写作要求：“你希望和谁一同去探险？去哪探险？打算带上哪些装备？可能会遇到什么险情？展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体，如果能把心情的变化写出来就更好了。” 二、好题一览，猜想内容 一翻开习作，一些有意思的作文题目就抓住了我的眼球。“寻找消失的遗迹——楼兰古城”、“非洲大冒险”、“热带丛林之战”、“重走丝绸之路”“太空遨游记”……习作题目，是探险故事情境的浓缩。看着题目，就能大致猜想出文章内容，使读者产生浓厚兴趣。 三、交流精彩片段，点拨写作方法 借助赣教云等线上教学资源，选取精彩片段，交流如何完成本篇习作要求的重难点部分，适时点拨写法。 本篇习作中，怎样写好习作要求的“把遇到的困境，求生的方法写具体”且“写出心情的变化”，是这篇习作的重难点。 请大家赏析精彩片段，看作者是运用了哪些方法把困境和求生方法“写具体”，且写出心情的变化。【出示网络教学视频片段】 为了理清写作思路，开始写作前，建议大家列出写作提纲。【 板书：“心情随着故事情节发展而变化” 】 这两个习作片段，都在描述“险情”时，把看到的、听到的、想到的……各种感官都调动起来，让人仿佛身临其境，通过“调动各种感官描述困境”把“险情”写精彩，写生动。【板书：“调动各种感官描述困境”】 这两个习作片段，在描述“求生方法”时，都在故事情节中，抓住人物的神态、语言、动作、心理等描写，细致刻画了当时的情境。通过“抓住人物表现写求生”把“求生过程”写具体。【板书： “抓住人物表现写求生” 】 四、制定习作评价表，修改习作片段 根据习作要求，制定习作星级评价表，帮助自评与他评。 好文章是改出来的，根据习作评价表，我们来读一篇例文片段，想一想，如参照习作评价标准进行修改与评价。 例文片段：“我们在沙漠中走了一天一夜，水几乎喝完了，食物也吃得差不多了。白天的沙漠酷热难耐，可到了夜晚，却气温骤降，我们抱在一起取暖。第二天早上，我们继续寻找出路，李强发现了一个‘漩涡’，他好奇地跑去看，向导叔叔没有拉住他，喊道：‘是流沙！’我们赶紧跑开了。” 这个片段写的怎么样？ （生）介绍了险情和求生方法，但写的太简单了。没有感受到惊险之处，就草草结束了。 （生1）我认为可以加入沙漠的独特环境描写，通过看到的、听到的、想到的……营造当时酷热缺水的危机险情。比如“这里荒无人烟，我们拖着疲倦的脚步翻过一个沙丘又是一个沙丘，满眼看到的是一片金色沙海，干旱炙烤着大地，耳畔传来风声呼啸，热浪席卷着漫天黄沙扑面而来，每个人都浑身汗流浃背，嘴唇干裂起皮。” （师）是的，把看到的、听到的、闻到的、感觉到的一切写下来，这样加强对环境描写的渲染，是把险情写精彩的好方法。 （生2）我建议加入人物的表现，通过人物神态、语言、动作、心理，把“求生方法”写具体。 比如“白天的沙漠酷热难耐，可到了夜晚，却气温骤降。我们冻得瑟瑟发抖，牙直打颤。好不容易找到一个背风口，赶紧找来柴火，生起一堆火，围着火堆，我们依偎着相互取暖，才渐渐感觉暖和起来。”“第二天早上我们继续寻找出路，‘咦？那片沙丘在动！’李强惊叫出声，‘好像是个漩涡！’他好奇地飞奔而去，向导回头一瞧，头上的冷汗唰地流了下来，，急切高声叫道：‘流沙！是流沙！快跑！’李强吓得猛地转身，连滚带爬地逃了回来。我们也拼命向远处奔逃。” （师）真是精彩! 加入人物神态、语言、动作描写，情节一下子惊险丰富了起来，很有画面感，这样就把求生的方法写具体了。 （生）我建议还可以加入心情的变化。最开始我们在沙漠中走了一天一夜，又饥又渴，白天酷热难耐，夜晚寒风彻骨时，可以加入沮丧万分，甚至陷入绝望的心情描写，比如‘我心中的绝望地想：还能走出去吗？我们会这样悄无声息地死去吗？’在生起火堆，身上温暖起来后，可以加入再次燃起希望的心情描写，如‘真温暖啊，好好休息，我得坚持下去，没准明天能有新的希望’。在最后我们逃离流沙后，还可以加入劫后余生，内心既狂喜又后怕的心情描写，如‘我的心快要跳出嗓子眼，就差一点，差一点就完了！我们累倒在地上，脸色苍白地大笑起来：真是捡回一条命，大难不死，必有后福。 （师）说的太好了！心情随着故事情节的推进而不断变化，更能引发读者共鸣，让我们的内心随着故事情节的发展跌宕起伏。 现在也请大家参照习作评价标准，为自己的习作评定有几星吧，评定完后，也可以请同桌为你的习作评星。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1c02b28b33126edb6f1aff00bed5b9f3f90f7292.html