小学数学线上线下互融式教学模式 摘要：2020年初，一场突发的疫情打断了正常的教学秩序，使学校延期开学。在抵抗疫情的关键时刻，学校都在认真贯彻疫情期间“停课不停学”的文件精神，通过网络进行多样性的线上教学模式，经过实践证明，进行线上教学能使小学生参与到高效、自主的数学学习中。本文对线上线下互融式教学模式在小学六年级数学中的应用展开讨论，提出使用线上教学模式作为小学生学习的平台，充分发挥线上教学的优势，使小学生积极参与到数学教学中，与此同时，通过线下课堂教师根据学生反馈的难点进行解答，辅助学生更好的掌握教学内容，让小学数学课堂成为学生吸收知识、平等交流及互动的高效课堂，整体提高小学数学的教学质量。 关键词：小学数学；线上线下互融式；教学模式 二、小学数学教学中应用线上线下双向融合教学模式的优势 小学数学教学环节中，使用线上线下互融教学模式，能提高小学生生的综合素养。以往的教育理念中，教师会忽略培养学生的独立能力，只侧重讲解数学知识，成为 “一言堂”、或“灌溉式”教学，既不能有效发挥出学生的自主性，也无法培养出学生的独立思考能力。教师使用线上线下互融式教学模式，可以使学生在课后时间自由的在线上学习，遇到难点可以通过反复观看教学视频进行练习，如果还是不懂就将知识点标出来，在线下课堂寻求教师与同学的帮助。教师也可以结合学生所反馈的内容改善教学过程中的不足，并调整线下课堂教学计划，加强教学的有效性，使师生获得共同发展及互动。 三、小学数学教学中应用三、线上线下双向融合教学模式的策略 1、立足于彰显小学数学课堂的延伸性 从我国目前的小学数学课堂形式来看，因课时有限，在课堂中很多具有发散性思维的数学知识及重点难点内容无法进行全面解说。因此，打造互融式教学平台，不仅能补充课堂内容，还可以根据每个学生的学习进度，制定出不同的学习计划。以学生的实际情况为准，从而获得更好的教学效果。例如使用线上教学设置小学六年级数学下册的各个单元的重点讲解模块，并在教学环节中通过计算机及云平台技术，让学生可以对视频中的各个知识能够加深理解，不仅延伸了小学数学教学课堂的内容，还能体现出现代科技应用的实际意义，凸显线上线下互融教学模式的应用价值。 2、立足于体现新媒体融入小学数学教学的优势 在正式使用线上线下的互融教学模式后，最大的优势就是通过网络在线的方式传递数学教学知识内容。学生想要获得的学习信息就可以通过文字、图片、视频及语音方式传达给学生，为学生生动的解析小学数学相关知识。线上教学是新媒体形式的一种，教师可以通过录制教学视频使学生掌握学习的正确方式，达到对小学生引导作用。所以线上线下互融式教学模式实现了多样化的小学数学教学流程。打造了现代化网络技术支持的互动模式的小学数学教学平台。因此教师要立足于展现新媒体融合在小学数学教学的优势，所以，教学内容需要以基础方式展开，并不断的进行补充与增加。例如，学生在线上学习圆的面积遇到难点，教师再以此进行解说。 3、立足于突出小学生的学习主体角色 线上线下互融式教学模式有着比较明显的特点，能够更好的将信息进行双向传播。学生作为信息沟通与交流的主题，在互融式教学模式下教师还要起到引导作用，使小学生成为学习主体。在线上线下互融式教学模式下积极鼓励每一个小学生进行自主的学习数学内容，此外，话要积极促进师生之间、生生之间的互动性交流。使用线上教学的多样化形式把小学数学教学中的文字、图片、视频、音频放入教学环节中，完成教师和学生之间的互动式交流。 并在线下课堂中强化学生所掌握的知识，并按照学生所掌握的情况设置线下课堂，以此巩固已学的知识，再学习新知识的效果。 4、初步建构起融合式教学共同体 开展融合式教学模式，慢慢形成“互动共享、自主探究”的学习共同体。教师能在转变教学模式的重要期间相互交流合作，会比固步自封、独自研习效果好得多。通过交流、共享与合作构建教师共同体，以提升学习者的学习体验为目标。 构建教师教学共同体。首先，要改变共同体的教学意识，教师们只有具备共同体意识，才能了解到该价值及意义。在探索线上线下互融式教学方式时是主动而不是被动的。其次，要确定统一的共同体教学目标，也就是顺利完成互融式教学模式的转变，充分发挥教师的集体智慧。俗语道“三个臭皮匠，顶过一个诸葛亮”，此外话要关注教师对于互融式教学的态度，是应用互融式教学后的态度转变。 结语：网络时代下，为了提升小学数学的教学质量与效率，教师不仅要转变教学理念，同时也要有教学共同体的意识。将现代化信息作为辅助教学工具，弥补线下教学的短板，从而推动整体的小学数学教学，利用线上线下互融式教学模式，使两种教学方式可相互补充，更符合现代化的教学理念。根据互融式教学模式对小学数学教学发挥的促进作用，及小学数学教学中使用该教学模式的可行性，考虑小学数学教学模式的创新性。，提出线上线下互融合式教学模式的应用方式。使现代信息技术成为一种新型教学工具，提高小学数学的教学品质及效率，从而实现我国素质化教育。 参考文献： [1]霍利岭,吕晓晴,边玲,郭晓芸.线上线下混合式教学模式中在线学习平台的比较研究[J].科学咨询(教育科研),2020(07):60-61. [2]严利东.线上线下混合式课程教学方法论[J].科教导刊(下旬),2020(06):138-139. [3]李淑芳.多元融合的线上线下混合教学模式构建及应用[J].西北成人教育学院学报,2019(01):85-91+101. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/17b147b07b563c1ec5da50e2524de518964bd394.html