第十章 态度与品德的形成 第一节 态度与品德的实质及其关系 一、态度的实质与结构 （一）态度的实质 态度是通过学习而形成的、影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。 首先，态度是一种内部准备状态，而不是行为反应本身。 其次，态度不同于能力，虽然二者都是内部倾向。 再次，态度是通过学习而形成的。 （二）态度的结构 1、态度的认知成分。指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。 2、态度的情感成分。指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分。 3、态度的行为成分。指准备对某对象做出某种行为反应的意向或意图。 二、品德的实质与结构 （一）品德的实质 首先，品德反映了人的社会特性，是将外在于个体的社会规范的要求转化为个体的内在需要的复杂过程。 品德与道德的联系主要表现在： 第一，个人品德是社会道德的组成成分，离开社会道德也就谈不上个人品德； 第二，品德的形成不是遗传的，而是在后天的社会条件中形成和发展起来的； 第三，个人品德虽然受道德风气的影响，但是它对社会道德风气也能产生一定的反作用； 品德与道德的主要区别在于： 第一，道德是依赖于整个社会的存在而存在的一种社会现象，而品德则是依赖于某一个体存在而存在的一种个体现象； 第二，道德反映整个社会生活的要求，它的内容全面又完整，而品德的内容只占其中一个部分； 第三，道德的发展完全受社会发展规律的支配，而品德的形成和发展不仅要受社会发展规律的支配，还要服从与个体的生理、心理活动的规律； 第四，道德是伦理学与社会学研究的对象，品德则是教育学与心理学研究的对象。 其次，品德具有相对的稳定性。 再次，品德是在道德观念的控制下，进行某种活动、参与某件事情或完成某个任务的自觉行为，也就是说，是认识与行为的统一。 （二）品德的心理结构 1、道德认识。即对道德规范及其执行意义的认识。 2、道德情感。道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。 3、道德行为。道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。 三、态度与品德的关系 首先，二者所涉及的范围不同； 其次，价值的内化程度不同。 第二节 关于品德发展的理论 一、皮亚杰的道德发展阶段论 在10岁之间，儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为他律道德。 10岁之后，儿童的判断主要是依据自己认可的内在标准，称为自律道德。 二、科尔伯格的道德发展阶段论 第三节 中学生品德发展的基本特征 一、中学生品德发展的基本特征 （一）伦理道德发展具有自律性，言行一致 1、形成道德信念与道德理想； 2、自我意识增强； 3、道德行为习惯逐步巩固； 4、品德结构更为完善。 （二）品德发展由动荡向成熟过渡 1、初中阶段品德发展具有动荡性。 2、高中阶段品德发展趋向成熟。 第四节 态度与品德学习的一般过程与条件 一、态度与品德学习的两种形式 （一）亲历学习 指个体通过直接体验其行为后果而进行的学习。 （二）观察学习 即通过观察他人行为或其行为后果而进行的学习。 根据观察的内容不同，观察学习又可分为两类：示范学习和替代学习。 示范学习是通过观察榜样的行为而导致观察者行为的变化； 替代学习是通过观察他人的行为后果而进行的学习。 二、态度与品德学习的一般过程 （一）依从 依从包括从众和服从两种。 从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。 服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。 （二）认同 认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。 （三）内化 指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。 三、影响态度与品德学习的一般条件 （一）外部条件 1、家庭教养方式； 2、社会风气。社会风气是由社会舆论、大众媒介传播的信息、成年人的榜样作用等构成的。 3、同伴群体。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1c75702758fb770bf78a553a.html