小学信息技术磨课与磨课计划
说明：文章内容仅供预览，部分内容可能不全。下载后的文档，内容与下面显示的完全一致。下载之前请确认下面内容是否您想要的，是否完整无缺。
小学信息技术磨课与磨课计划 那什么是磨课呢？简而言之，磨课就是通过多次打磨一节课，提高教学有效性，从而提高教师专业能力。 从完整的定义而言，磨课是一个教学集体（通常为一所学校的一个学科的教研组，也可以是几所学校同一学科的教师组成的跨校教研组），为了解决某一教学问题，通过在一定时期内，对该教学问题的相关教学内容进行反复地、深入地学习、研究与实践（至少是五次集体研讨、三次个人备课、两次课堂活动），找到对这一教学问题比磨课之前更为有效的解决方案，从而显著提高整个教研集体对这一问题的教学有效性，并掌握解决教学问题的方法、形成解决教学问题的能力，实现教师的专业发展，从而显著提高教学质量。 从以上定义我们可知， 1、 WHO（谁磨课）：一个教学集体（通常为一所学校的一个学科的教研组，也可以是几所学校同一学科的教师组成的跨校教研组） 2、 HOW LONG（多长时间）：通过在一定时期内（完成至少五次集体研讨、三次个人备课、两次课堂活动的时间，至少一周，一般不超过一个月） 3、HOW（如何磨课）：对某一教学内容进行反复地、深入地学习、研究与实践（至少是五次集体研讨、三次个人备课、两次课堂活动） 4、FOR WHAT（为了什么结果）： 1）找到对这一教学问题比磨课之前更为有效的解决方案； 2）显著提高整个教研集体对这一问题的教学有效性； 3）教研集体掌握解决教学问题的方法、形成解决教学问题的能力； 4）实现教师的专业发展； 5）显著提高教学质量。 磨课相当于国际上的课例研究（lesson study）。课例研究是指围绕一堂课的教学在课前、课中、课后所进行的种种活动，包括研究人员、上课人员与他的同伴、学生之间的沟通、交流、对话、讨论。课例研究是以教师的教学实践为基础，通过对一节课的全程描述或其中若干件教学事件的描述，使之形成个人反思的对象、理论研究的素材或他人学习的范例。课例研究起源于中国，盛行于日本，从日本走向世界，已经形成一定的国际影响力。 小学信息技术磨课计划 为继续做好校本培训工作，努力创建学习型、合作型的教师队伍。具体磨课计划从以下几个方面开展。 一、 指导思想 以“新课程系列课达标”活动为基础，以推行高效课堂教学模式为切入点，以提高课堂教学的有效性为中心，以示范课为导向，以研讨课为主体，以评比课为促进，以验收课为评价，引领教师聚焦课堂，努力提高课堂教学水平，发扬成绩，坚持做到高标准、严要求、重实效，做到“磨课”活动“全员、全程、全方位”。不断完善“磨课”活动的形式，深化教研，提高我校教师的教学能力。 二、磨课形式 1.校本“磨课” （1）、以课堂为载体，施行学校制定的学科教研模式 A、集体备课 落实“三定四备”要求（三定：定时间、定内容、定人员：四备：备课标、备教材、备教法、备学法）发挥集体智慧，提出课堂教学设计。 B、磨练合格课 推出综合教研员先上示范课，进行教学实践。其他教师学课、练课、上课。 C、反思调整 参与听课的领导、教师集体点评，提出改进意见后，执教教师与备课组教师通过“同伴互助”，反思调整课堂教学中教与学的方法、手段、策略。 D、重新上课 按照调整后的教学设计方案再上课。 E、总结提炼 在听课者的集体总结、提炼的基础上，执教教师应在第二次反思中提出哪些较为成功，为什么？哪些需要改进，为什么？并能概括出有推广和借鉴价值的教学经验。 F、集体交流 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1cdaeac6142ded630b1c59eef8c75fbfc77d941a.html