古诗歌鉴赏论文：进步古诗歌阅读欣赏才能 源远流长的中国古典诗歌是中国古代文学皇冠上最光芒夺目的一颗巨钻。它充溢着醉人心魄的艺术魅力。王国维曾说：“凡一代有一代之文学：楚之骚，汉之赋，六代之骈语，唐之诗，宋之词，元之曲，皆所谓一代之文学，而后世莫能继焉者也。〞中学生假如能懂得阅读和欣赏一些历代诗歌名篇，不仅有助于丰富文化生活，汲取文化精华，进步文化素养，而且有助于创造新文化，培养高尚情操，进步应试才能。 然而，现实是当今中学生喜欢古诗歌、有阅读和欣赏才能的人并不多。究其原因，主要有四点：一是古诗歌年代长远，对作者和当时的背景不理解；二是语法变化大，难以理解词句意思；三是新潮流冲击大，喜欢追求新颖事物，如迷上武侠小说、言情小说和网络文学等等；四是视野开阔，内心排挤传统思想、传统文化。 我国古文化的继承和发扬，是一代又一代莘莘学子的责任。倘假设当代学生不喜欢古诗，那么不久的将来我们引以为傲、引以为荣的唐诗、宋词、元曲将失去光芒，我们千古吟唱的诗歌也将因国人生疏而渐渐消失。用不了多久，可能又要像如今抢救非物质文化一样来抢救了，这决不是危言耸听。我们中学生要热爱古诗歌，要有阅读和欣赏的兴趣，要努力进步阅读才能和欣赏才能。 如何进步古诗歌的阅读才能和欣赏才能？我认为要做到如下几点： 一、要掌握古诗歌的根本知识 古诗歌是文学体裁的一种，它以高度凝炼的语言，形象地表达作者丰富的思想感情，集中地反映社会生活，并具有一定的节奏和韵律。中国古典诗歌以唐代的律诗、绝句，宋代的词，元代的散曲著称，我们最起码要掌握唐诗、宋词、元曲的根本知识。 二、要理解作者的生平和写作背景 理解作者的生平和写作背景，有助于帮助我们把握诗歌的思想内容。不同时代不同经历的诗人，他们的作品也往往有不同的风格和情调。诗歌里，或流露着诗人高尚的爱国情操，或飞扬着诗人的凌云壮志，或记载着诗人的悲欢离合、传达着他们的喜怒哀乐，或浸透了他们对人生的体验、对世界的考虑，或表达着缠绵的爱情、真挚的友谊、浓郁的乡情。收进中学课本的古诗歌，其作者往往都是我国古代出色的诗人。他们的生平和写作背景，我们可以通过课文注释、历史课本和其他书籍中理解。 “诗言志〞、“诗缘情〞，诗歌的内容跟诗人的人生经历密不可分。杜甫经历了安史之乱，飘泊流离，目睹战祸，他的诗作大多反映了战乱中人民的深重苦难，揭露了封建社会腐朽的本质，表现了同情人民的态度和爱国精神。陆游生于金人入侵时期，有9年的军旅生涯，坚决主张抗战，失去官职，回到家乡，虽然年纪大了，但爱国热情始终没有衰退。他的诗作富有战斗性和洋溢着爱国的激情。李煜是南唐后主，亡国之君。他的词，在亡国之前非常绮丽，亡国后非常哀怨。这些人物的事例告诉我们，理解诗人那么大体上把握了诗的内容，把握诗人的思想感情。 三、要掌握常见的表现手法 古人写诗，借景抒情，托物言志，表现手法很多，但我们要掌握如下几种。 1．衬托 衬托是为了使事物的特色突出，用另一些事物放在一起来陪衬或对照。我们阅读欣赏诗歌，要懂得反衬和陪衬的手法。用美妙的景物来写快乐，用凄苦的景物来写悲哀，这是陪衬。用凄苦的景物来写快乐，用美妙的景物来写悲哀，这是反衬。用美妙的景物来写快乐，我们也常说是乐景写乐情；用美妙的景物来写悲哀，我们也常说是乐景来写哀情。无论是陪衬还是反衬，都是我们常讲的抒情要用景物来衬托的手法。 2．用典故 诗人写诗，表情达意，用典故，都含有对国事的、身世的感慨。诗文里引用古书中的故事或词句，都是人们熟悉的有警世之用的。诗人用故事，往往借古喻今，有寄托，这样才有意义。如陆游的?书愤?“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间〞就是用典。?出师表?是诸葛亮率诸军北伐，临行前给后主刘禅上的表。表中追述自身的经历，表达了诸葛亮“报先帝〞、“忠陛下〞的真挚感情和“北定中原〞、“兴复汉室〞的决心。陆游用这个典故，以赞美诸葛亮的壮志和忠贞来感慨当朝无人能誓师北伐的现实，充满了壮志未酬的悲愤，大方而悲壮。 3．比喻 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1d624e4e7a563c1ec5da50e2524de518974bd34f.html