《三角形的内角和》教学随笔 一、创设情境，揭示课题。 1、与学生交流。（同学们，星期天你们喜欢玩什么？） 2、小明打破一块三角形玻璃的情景。（课件出示）（学生猜一猜，他会带哪一块到玻璃店配玻璃） 3、介绍三角形内角及三角形内角和的含义。 4、设疑揭题。 从刚才的情境中，我们知道，破掉的三角形玻璃，只要知道其中的两内角，就能配出和原来一样的玻璃。究竟有什么奥妙？这节课我们就一起来研究有关三角形内角和的知识。 设计意图：以小明打破玻璃为载体，引入本课的学习，增强了学生的好奇心与探究欲，使学生全身心地投入到学习活动中来。拉近了数学课堂与现实生活的距离，激起学生浓厚的学习兴趣。 二、自主探索、验证猜想。 1、猜一猜。 猜一猜，它们的内角和到底是谁的大呢？（板贴三种不同类型三角形） 2、量一量。 用量角器来量一量，算一算。 （1）合作要求： 三种三角形和一张表格，四人小组合作，你们觉得怎样分工度量的速度会最快？ （2）提示： ①测量的同学：量出每个角的度数，把它写在三角形里面。三个角的度数都量好后，再汇报给记录的同学登记。 ②记录的同学：监督小组其他同学量得是不是很准确、真实。不能改掉小组成员度量出来的数据。（开始） （3）量一量、算一算不同类型三角形内角和各是多少度？ 3、小组合作探究。 4、汇报交流。 学生汇报中可能会出现答案不是唯一的情况，如：180°、179°、181°等。 5、说一说。 师：观察这些测量结果你能发现什么（三角形内角和大约是180°左右）？ 6、验证。 （1）剪拼、撕拼。 用度量的方法验证，得到的结果不统一。有没有比度量更精确的验证方法？也就是不用度量你能用别的方法验证吗？ 学情预设：生：把三角形的三个角剪下来，再拼成一个角。 （2）折拼。 用剪拼的方法是比较精确，美中不足就是把三角形给剪了或是撕了。有没有更好验证方法？（用折的方法—课件演示） （3）观察小结。 现在大家知道这几个三角形的内角和是多少度吗？ 任何三角形的内角和都是180°。 7、揭疑解惑。 小明为什么带只剩两个角的三角形玻璃到玻璃店配玻璃？ 设计意图：探索是数学的生命线。本环节以学生探索活动为主，让学生在“量一量”、“折一折、拼一拼”中充分的探索活动中发现问题、提出问题、举例验证、建立模型，让学生在“做数学”过程中理解和掌握新知识，为学生建立良好的学习空间。 四、巩固深化。 师：学会了知识，我们就要懂得去运用。下面，我们就根据三角形的内角和的知识来解决一些相关数学问题。 1、选一选。哪三个角能组成一个三角形的三个内角？（课件出示） 2、算一算。求出三角形三个角的`度数。（课件出示） 猜一猜。三角形中有一个角是60°，猜一猜它是什么三角形。 设计意图：练习设计力求形式多样，循序渐进，既巩固新知，又 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1d72f122874769eae009581b6bd97f192279bf81.html