离异家庭对孩子成长的影响 在我工作近九年年来，身边有无数可爱的孩子，可是有这样一群有特殊背景的孩子让我倍感心疼。他们就是离异家庭的孩子们，这是一群要我们去细心关照的孩子，他们很敏感，心里也很脆弱。我遇到过这样一个孩子，从满双月就由奶奶抚养，父母很早离异法院将他判给了爸爸。爸爸因工作忙几乎没有时间和孩子在一起，妈妈很早的就离开了他一直都未见过面，孩子长得很可爱，又一次听过奶奶说孩子看到别人喊妈妈时自己特别想喊，听到这些莫名的有些心痛。每当问到孩子你妈妈呢？孩子都会坚决的说我没有妈妈，妈妈早就死了，我只有奶奶，奶奶最好……；逐渐的我发现这个孩子不像当初刚进幼儿园时那样内向，常常听到小朋友来说他打人、咬人，变得强势起来……每次到下午接孩子时，他都有一种羡慕的眼光看着其他来接小朋友的家长，我知道他一直有一颗思念的心期盼着爸爸、妈妈一起的出现。 看着这些破碎家庭背后一颗颗被震碎的幼小心灵，我为他们忧虑，一个五六岁的孩子心怀一颗保护亲人不受伤害而无助的心……同龄的孩子正是撒娇、倍受呵护的年龄，而他们却遭受心灵的重负！我无意谴责任何人，因为，父母有追求幸福的权力可是，我想说的是孩子挚爱的亲人—父母，一定不希望孩子长大后心理畸形成为危害社会的人。 父母离异后，要重新创造一个适合于孩子成长的环境，确实很不容易。有的孩子由父母一方领着生活，有的是住在父母重新组合的家庭里，还有的则是跟着爷爷奶奶。父母离婚这件事的本身，并不是影响子女心理发展的惟一因素，真正影响子女心理成长的重要因素，是父母离婚后包括孩子在内新组建家庭的环境影响，这使得离异家庭子女易形成以下的特殊的心理现象： 一、自卑。父母是孩子们心目中的骄傲，处在一个没有父亲或母亲在家庭里，孩子就自然没有这份优越感，容易产生“我的家庭是不幸的”、 “我是没人要的孩子”、“我的命不好”消极悲观的想法。 二、孤僻。不和睦的家庭环境会使孩子对人际关系感到紧张，特别是在重组家庭里的孩子，由于父亲的粗心或与继父母之间的隔阂，他们的亲情交流受到限制，觉得自己在家庭中被忽视，就产生孤独感，行为上表现出离群。 三、怯懦。有的父母离异后，往往把感情和希望寄托在孩子身上，对孩子束缚过紧，管教过严。久而久之使孩子心理负担过重，害怕自己使父母失望，因而对父母敬而远之，变得胆小怕事，怯懦退缩。 四、逆反。这类孩子有的由于亲情的隔阂不接受继父母的管教，或继父母不便于管得太严，从小就养成了上不服天，事事处处以自我为中心，由于对父母的离婚行为不理解，对家庭产生一种厌恶感，出逆反的心理现象。 人乃万物之灵,人的心理现象是丰富多彩复杂万状的。人的心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程在这个过程中，情感过程是幼儿心理活动中的重要动机，是人的认识和行动的唤起者和行动者，对儿童认知极其发展起着激发、促进作用或抑制延缓作用，儿童在良好的情绪和积极的态度下进行认识活动如：感觉、知觉、记忆、思维、想象等就会产生事半功倍的效果，智力就会超常发挥。反之在不良情绪的影响下做什么事情都不会有兴趣，同时成为意志力（如：自觉性、坚持性、自制力等）的阻力。幼儿年龄越小，情感对认识和意志的影响越大。 国内外许多心理学家研究认为：“早期剥夺父母的爱抚”会对儿童的心理发展起消极作用。日后这个孩子会变得沉默、被动、不信任亲人，也不易信任别人。离异家庭的孩子在父母的相互殴打和诅咒中，在思念亲人的焦虑中，情绪和情感自然受到极大的影响，对集体中丰富多彩的活动不感兴趣，对其他小朋友产生羡慕或嫉妒的心理，孩子如果长期处于这种不良情绪下这种焦虑、紧张、恐惧逐渐演化为焦虑的情绪品质，他在幼儿园或学校很难和小朋友和谐相处，也很难得到老师的肯定和注意，因而，易被激怒，情绪极不稳定，偶尔的小事会引起突然的、不可遏止的愤怒或者情绪低落。情绪品质是个性性格特征的重要组成部分，当情绪与认知相互作用并形成一定的倾向时，就形成了基本的个性结构，如所谓内向与外向的个性、主动与被动的个性、进取和压抑的个性特征等。学前儿童由于思维具有具体形象性和不随意性，因此，判断和理解问题方面易受外部影响和成人暗示的支配，所以，成人尤其是父母或祖父母要正确对待家庭的分歧，不要以成人的好恶影响孩子的辨别能力，同时，不要以自己的情绪剥夺孩子的情感，从而干扰孩子形成良好的情绪品质。 儿童除了家庭以外，大部分时间是和老师小朋友在一起，因此，集体中的生活制度和风气以及与大家相处的关系，对儿童性格的形成，也有很大的影响。教师必须善于组织儿童集体，丰富集体生活，引导儿童发扬团结友爱的精神，多与家长和孩子沟通，注意观察孩子的情绪变化，对离异家庭的孩子让他感受到集体的爱与帮助，满足孩子安全和自尊的需要，及时消除焦虑、羞耻和内疚，帮助他们树立良好的思想品德，明辨是非，懂得用正确的态度和行为方式对待人和事，同时，指导家长了解幼儿心理发展的特点，共同研究，相互沟通，使孩子不因家庭变故而对个性形成产生负面影响。 幼儿的性格是在游戏、学习、劳动以及日常生活中表现出来的，也是在这些活动中形成和发展起来的，对于离异家庭的孩子，教师、家长和社会要多关心和爱护，在活动中孩子的表现多给予鼓励和肯定，多用赏识的目光看待孩子。在集体活动中，集体的意见和要求，制约着孩子对待周围事物的态度和行为方式，同时集体生活也能改造幼儿业已形成的不良性格，如畏惧、自负、自私等，在实践活动中良好的性格得到称赞、鼓励而稳定下来，不良的性格因受到批评、阻止而逐渐改变，使性格趋于完善。 总之，幼儿期是个性形成的时期，个性的个别性在气质、能力极其性格等心理特征方面都有了初步的形成和表现，并且已表现出明显的差异，但各种心理特征还没有定型，他们将在今后的社会生活条件和教育条件下继续发展和进一步完善，为孩子创造一个良好的学习生活环境造就新一代优秀公民，是家庭、学校和全社会的共同责任。 作者简介：陈婷婷（1990-12），女，汉族，籍贯：贵州省贵阳市，当前职务：教师学历：本科，研究方向：学前教育 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1d9609539b8fcc22bcd126fff705cc1754275f3c.html