《让童话充盈生活》群文阅读教学设计意图 郭晓华 拿到文章以后，我想了很多。 首先想到的是，这是一篇孩子们早在学龄前就耳熟能详的一篇童话，如果再采用传统的讲读课文的模式上课，恐怕孩子们会因为熟悉文本而厌烦听课，并且对于六年级的孩子来说，理解文本内容已经不是难题。难在体会作者为了突出小女孩的悲惨命运所运用的表现手法。这就牵出了本篇童话写作的一大特点——幻想。 所以，之后，我就致力于寻找含“幻想”类童话，特别是“幻想”对表现主人公命运或心理的童话文本，可是我找不到合适的。当时真正体会到了“书到用时方恨少”的滋味了。 碰壁之后，我又换个角度，想以“走近安徒生”为主题，从安徒生不同时期创作的作品风格入手，了解安徒生，了解安徒生作品，从而激发孩子们带着见解阅读童话的兴趣。但是在搜索文本的时候，我发现，安徒生三个创作时期的代表作篇幅都较长，如果放到课堂中让孩子们当堂根据文本谈安徒生三个时期的童话特点，依据我对孩子们的了解，太难为我们这群农村的孩子，注定是不根据学情设计教学，结果一定是事倍功半的，所以，考虑再三，还是放弃了。 那么，从哪里下手呢？我打开网页随意浏览着，猛然间想到了曾经让学生分辨的格林童话和一千零一夜的故事。难道不能走出安徒生，走出“幻想”，靠近“想象”，让孩子们认识世界童话的共同点吗？ 我马上搜到三国童话的代表作，找到篇幅长短合适的，并且还找到叶圣陶先生的《稻草人》，意在让孩子们知道，我们的祖国也有精彩的经典的童话故事。然后设计直截了当，具体可操作的小问题，我想，这样一来，我的孩子们应该在课堂上有话可说吧！ 让童话丰盈生活 基于《卖火柴的小女孩》群文阅读设计 教材分析 《卖火柴的小女孩》是人教版六年级下册第四单元的第一篇课文。第四单元的导读要求我们：本组课文讲的都是外国的人和事，课文中有些人物的悲惨遭遇一定会引起你的同情和关注，使你受到种种启发。学习本组课文，仍然要先读进去，再想开去。通过这些课文的学习，检验学生的独立的阅读思考能力。本课的学习需要学生联系当时的时代背景去读文理解。 教学方法 “教师的教是为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，就能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，让学生人人参与到读书中，通过拓展阅读量让学生在读中理解，领悟，品味，积累，进行听说读写的语文实践活动。 教学目标 1．入情入境地朗读课文，体会作者的思想感情。 2．以读促悟，感受同情穷苦人民孩子的悲惨遭遇和仇恨资本主义社会的思想感情。 3． 走进童话世界，了解童话特点，激发阅读、童话创编童话的兴趣。 教学过程 一、 谈话导入 提示课题 1.同学们，你们的大年夜都是怎么度过的？【学生交流】 （真是一个温暖和谐的大年夜 一个幸福无比的大年夜 一个其乐融融的大年夜） 在丹麦著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，大年夜有家难回，在寒风刺骨的大街上卖火柴。小女孩有着怎样的命运?在这个大年夜里发生了怎样的故事呢？这节课就让我们走进那个风雪交加的大年夜。 2.板书课题，齐读课题。 二、初读课文 感知内容 交流阅读单，反馈预习情况。 1.①认读生字。 正音重点，暖和 几乎 挣钱 ②指导兜、诞字的书写。 2.这篇课文主要写了一件什么事？ （ ），一个（ ）的小女孩在（ ）（ ） 最后（ ）。 时间 人 物 地点 干什么 结果怎样 在指导学生运用六要素概括主要内容时，通过总结什么样的小女孩来梳理文章第一部分内容。 3.文章主要讲了一件什么事。 三、合作学习，朗读感悟 过渡：俗话说得好，书读百遍，其意自见，你们同意这个观点吗？请同学们默读课文并思考（阅读要求） 默读课文并思考： 1、小女孩擦燃了几次火柴？ 2、每次擦燃火柴后出现了什么幻像？ 3、为什么会出现这样的幻像？ 把你的体会批注在书上 附：填写表 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1dac40cd376baf1ffd4fad53.html