白鹅（第1课时） 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.整体感知课文内容，学习抓重点段落梳理文章结构的方法。 3.研读鹅的吃相，理解“三眼一板”、“窥视”等词语的意思，进一步感受鹅的高傲。 教学重点：从吃相中体会鹅的高傲。 教学难点：理解“三眼一板”，感受丰子恺似嗔实喜的写作特色。 教学过程： 一、激趣导入 1、同学们，动物是我们人类的朋友。古今中外，许多作家妙笔生花，为它们写下了一篇篇生动的文章。今天，首先出场和大家见面的是我国现代著名的漫画家和散文家丰子恺先生所养的一只白鹅。（出示鹅的画面）看，修长的脖颈，雪白的羽毛，怪不得丰老这么喜爱它，还亲热地称它为“鹅老爷”呢！ 2、为了表达自己对白鹅的喜爱之情，你们瞧，（出示丰子恺的白鹅图）丰老用手中的画笔把白鹅栩栩如生地画下来了，不仅如此，丰老还写下了一篇文章，就是我们将要学习的——白鹅（板书课题、读题） 二、检查预习，整体感知 1、课前同学们已经对课文进行了预习，在预习中，你觉得难读的词语是（交流导学案第1题） 2、这课的生字词语特别多，老师还想来考考大家。（逐组出示词语） 第一组：侍侯 脾气 （读好轻声） 第二组：净角 看守 供养不周 大模大样 （多音字） 第三组：狂吠 譬如 窥视 奢侈 厉声叫嚣 引吭大叫 （带读字）小老师领读 3、同学们，读了课文，丰老所写的白鹅给你留下了怎样的印象？课文里是怎么说的？——好一个高傲的动物!(课件出示 板书：高傲）（交流导学案第2题） （1）那么白鹅的“高傲”表现在哪些方面？各有什么特点？ (板书：姿态 叫声 步态 吃相) （2）让我们一起读一读第2自然段。这一段只有一句话，但它在文中起到了举足轻重的作用。联系上下文，你能说说第二段在文中有什么作用？（中心句，先总写后分述。承上启下的过渡句。）快速默读课文，课文的哪些段落分别写了这四个方面的内容？ 4、同学们，你们觉得这四块内容哪一块最有趣？好！今天咱们就先来研究研究白鹅的吃相。 三、重点探究，解决问题 1、默读第5自然段，边读边划出鹅吃饭时令人发笑的词句，然后再想想：鹅吃饭可笑在哪里？ (1)引导学生从具体的语言文字中提炼鹅吃饭可笑在：必须有三样东西下饭；可笑在一丝不苟的吃法；可笑在循规蹈矩的做法。（板书：三眼一板） (2)什么是“三眼一板”?(就是吃饭时很条理，有规律，还很认真。) (3)条理和板眼有什么关系呢?板眼指的是我国民乐中的节拍。三眼一板相当于我们音乐课上学过的四四拍，就是“强一弱一弱一弱”。 (4)那么，“一板”在文中具体指什么?“三眼”又指什么?(“一板”指吃一口饭。“三眼”指喝一口水，再吃一口泥，吃一口草。) (5)引导体会：这鹅就这样一丝不苟地“饭一水一泥一草…饭一水一泥一草”从不更改。真好笑！大家再读读这些句子。 (6)过渡：连附近的狗都摸透了它的脾气，才引出了后面的狗常偷鹅饭吃，人常得侍候它吃饭的趣事。 2、小组合作，读一读课文第6自然段，小组共同完成导学案中的这一题。（课件出示） (1)指名读合作学习星级评定 (2)给充足的时间进行自主合作学习。（完成导学案） (3)汇报交流。 (4)指导反复朗读相关语句。(注意指导读出鹅和狗的对比语气) 3、自由读第7自然段，重点体会“架子十足”。 4、体会反语写法。 因为它的死板，一丝不苟的吃法，才会引来许多狗到这里窥伺。因为食物常被偷吃，所以作者要在旁边伺候它。因此作者说它“架子十足”。即便如此，作者还要像堂倌一样去伺候它，你明白了什么？（板书：爱）作者喜欢它什么？（板书：趣）“架子十足”这个似乎含有贬义的词语却表达了作者对鹅的喜爱，作者在这里运用了反语。（板书：反语）哪里还可以看出作者运用了反语？（“鹅老爷、不胜其烦、高傲”，明贬实褒，对鹅充满了爱意。） 四、总结巩固，引发思考 这节课我们从白鹅的吃东西的样子中见识了它们的高傲，而它的姿态、叫声和步态又是怎样体现出高傲呢？（板书：？）咱们下节课再来学习！ 13、白鹅 爱 高 傲 趣 姿态 叫声 步态 吃相 ？ ？ ？ 三眼一板 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1e348567fd4ffe4733687e21af45b307e871f986.html