浅谈日本的校园网络霸凌
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浅谈日本的校园网络霸凌 摘要：本文从热播日剧《3年A班从此刻起，大家都是我的人质》中的网络霸凌现象入手，试图探讨如今其产生与盛行的原因，以及日本社会采取的相关措施，从而更好地去解决校园霸凌。 关键词：日剧《3年A班》；网络霸凌；原因；措施 一、日剧《3年A班从此刻起，大家都是我的人质》与校园网络霸凌 2019年1月6日，由武藤将吾担任编剧、菅田将晖主演的校园悬疑剧《3年A班从此刻起，大家都是我的人质》正式开播。此剧以3年A班景山澪奈的死为导火线，全班同学与班主任在寻找她的死因真相中，揭示了当今日本校园中网络霸凌现象盛行的问题。网络霸凌是一种危害严重、影响恶劣的暴力形式，在网上发表具有诽谤、污蔑、侵犯名誉和煽动性的言论，如使用文字、图片、视频等形式在网络上针对他人进行的人身攻击。这些网络上过激的评论，不但恶意诋毁了当事人，更会将这种伤害行为带入生活，严重地影响当事人的精神状态。 在网络中，网民占据了道德制高点，以道德审判者的身份对他们认定的“恶”进行评论，从而形成了一股强大的网络舆论势力，而这些“一边倒”的舆论对事件中的主人公产生心理和肉体上不可磨灭的伤害。日本兵库地方教育委员会的一项调查显明，10%的日本高中生曾经收到来自电子邮件、网页、博客的骚扰和恐吓。由此可见，在日本，这种依赖于高科技的“校园网络威吓”已经成为了日益严重的社会问题，未形成完整价值观的青少年容易成为校园霸凌的加害者或者受害者。 二、《3年A班》中网络霸凌的体现 《三年A班》中景山澪奈曾被所有人羡慕，是全国闻名的游泳选手，不仅备受全校师生关注，在社会上也是受民众追捧的未来运动界之星。然而这所有的一切被一段她在参赛前疑似服用过兴奋剂的视频打碎。一夜之间，好朋友疏远她，班上同学将她当做空气一样无视，对她冷暴力。除此之外，不明真相的网友们也肆意发布谩骂指责的话语，伸张自以为是的正义，网络暴力的二次伤害压倒了澪奈心中的最后一根稻草，最后选择结束自己的生命。 正如剧中班主任佟一飒所说，社会在不停地匆忙运转，人们已经无暇顾及理所当然的事情。凭借没有依据的消息，就可以在网上脱口而出低俗的字眼，而正是这些自己都没有察觉到的恶意杀死了景山澪奈。网络霸凌的成本如此低，却传播蔓延广泛。甚至有人用“伸张正义”和“言论自由”试图来掩盖自己的暴行。在泥沙俱下的互联网环境中，很少有人因为在网络攻击他人而付出严重的法律代价，从而使网络霸凌越来越盛。在剧中佟一飒经常提醒学生们，“Let’s think”。在发表言论时，在做决定之前，暂时停下，严肃地询问自己，自己这样做是否正确，能否对自己说出的言行负责。或许这样能减少对他人的伤害，类似景山澪奈的悲剧就不会发生。道理浅显易懂，做到的人却没有很多。看似简单的一句话有时会化成凶器，更深、更锐利地插入受害者的心中。网络霸凌，从来不是言论自由，而是一场群体谋杀。 三、造成网络霸凌的原因 （1）电子通讯产品在日本中小学生中的过早普及。在日本，电脑、手机等电子产品的普及率十分高。2008年4月，日本总务省发表的“通信利用动向调查”显示，6岁以上的国民手机持有率高达73.9%， 6—12岁小学生手机持有率达到31.6%，13—19岁中学生手机持有率则高达85.4%，由此可见日本中小学生手机持有率极高。目前在日本中小学中悄然流行用手机发送恐吓邮件，以惊吓甚至羞辱对方为乐。日本东京都教育委员会进行的一项调查显示，曾受到不良邮件和网络侵扰经历的中小学生高达125%，初中生为23%，高中生为29%，特殊教育学校学生为21%。可以说，电脑、手机等电子通讯产品的过早普及，为中小学生提供了网络欺凌的工具。 （2）校园网的泛滥。在日本，所谓校园网是指学生就学校内的话题进行交谈的专门网站，与学校的正式网站不同，是由学生们自主建立的非正式网站。校园网上的大部分留言板属于免费使用，没有浏览权限，任何人都可以随意阅读与留言。根据日本文部科学省2008年1-3月的调查结果显示，日本中学（包括初中与高中）校园网数量高达38260个。这些校园网很容易成为网络欺凌的温床。近年来，随着校园网数量的增长，很多指名道姓的诽谤等恶意信息开始在校园网横行。在调查中对待“曾在校园网上看过诽谤中伤内容吗”的问题，回答“经常看到”的比例高达68%，而“偶尔看到过”的比例也有24%，即超过90%的人曾看过利用校园网进行网络欺凌的现象。 （3）日本的应试教育带来的压力。日本属于学历社会，个人社会地位由其学历高低甚至毕业于哪所学校所决定。为进入名牌大学，学生从初等教育阶段就开始激烈的考试竞争。而这种典型的应试教育片面强调了学生的考试技能，忽视了学生身心的全面发展。当紧张和压力超出个人所能承受的范围时，网络恰好为他们提供了一个宣泄情绪的空间。并且中小学生的价值观尚未成形，缺乏辨别力和自控力，很容易沉迷于网络之中无法自拔，而参与网络欺凌。 四、日本社会针对网络霸凌采取的措施 （1）整治网络环境。实行网络管理员问责制，如发生网络欺凌，管理员必须配合被害者清除相关内容，若管理员不作为可联络警察。并且逐渐推行实名制，一定程度上减少网络霸凌对他人的伤害。 （2）重视网络教育。除提升自我意识，同时也加强对父母、老师以及学校的教育。家长应与孩子多沟通并且正确处理此类问题，同时学校也加强传授网络欺凌常识，开设专业的监控中心，对孩子进行信息辅导。 （3）追究法律责任。在日本，被害者只要有确凿证据，就可以起诉加害者，并且获得民事赔偿。相关负责人，互联网监管者也会因监管不力受到相应的惩罚。 五、结语 由于互联网的不断普及，校园中的网络霸凌现象已经成为严重的社会问题。而作为典型的代表国家日本，近年来也努力致力于出台相关法律政策、加强教育等方式来治理网络霸凌问题，但是仅仅只凭这些努力难以真正改变如今的严峻现状。除了立法与加强教育，更需要的是每一位国民都能严肃认真地对待网络，同时也严肃约束自己言行。倘若轻易相信毫无依据的信息，丧失自己的思考，麻木冷淡地对待这个社会，整个社会也将变得麻木不堪。一句不经意的话语，可以拯救某个人，同时也可能会伤害到别人，任何一条恶意评论都可能轻易地带走一条生命。我们很容易成为网络霸凌中的加害者，也很容易成为这场暴力的受害者。想要彻底改变网络霸凌的局面，需要每个人自身的改变。 参考文献 [1]师艳荣,日本中小学网络欺凌问题分析[J].青少年犯罪问题,2010(2):40-44. [2]韩景芳,青少年网络使用安全保护—以日本网络法制与家庭监管相结合的方法为鉴[J].学海,2010(6):204-207. [3]姚宁,中国青少年网络欺凌的安全保护—以日本网络网络欺凌防护措施为鉴[D].安徽:安徽财经大学,2015:207-208. 通讯作者：马乐 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1ed2dbf4872458fb770bf78a6529647d27283491.html