《品德与社会》教学心得体会范文 《品德与社会》教学心得体会范文 一、《品德与社会》教材特点 〔一〕构造框架：主题板块相对独立，同心圆穿插递进。 1．安排合理的梯度，一样内容虽重复出现，但要求进步，螺旋上升。 2 ．根据儿童生活领域不断扩大的实际，以他们的社会生活为主线，采用跨学科、融会综合的编写形式。 〔二〕教材倾向：凸现爱心、责任感教育 1．无论从小学生的情感特点、还是个体品德心理形成的过程看，儿童爱心和责任感的发育成长，是非常重要的，人生的积极态度必以向善和向上情感为依托，公民意识的形成那么与个体责任感相辅相成。〔对家乡的责任感〕 2．作为情感教育，个体的感受和体验非常重要。为此，教材设置大量“爱与被爱”的情景讨论，以及可操作的活动，在呈现上，我们还力图使之形象化，激发学生的情感。 〔三〕教材内容：选择儿童生活事件和情景化材料 1．以课程标准的内容标准为选材的直接根据，适当拓展。 第 1 页 共 3 页 2．在标准的框架内选取相应的儿童生活事件，梳理学生三到六年级成长、开展过程中，可能会遇到哪些具有普遍意义的生活难题、道德冲突和社会性开展方面的困惑，使内容标准生活化、情景化。 3．内容选择上并不是将儿童生活简单翻版，具有既于生活，又高于〔引导〕生活的特点。 4．教材的内容涉及诸多领域，题材广泛，主题多元。 5．在教材内容安排上亦有一定的弹性，给学生和老师留有发挥创造的空间。 〔四〕教材呈现：小切口、层层深化；重践行，图文并茂 1．针对学习对象从童年中期向少年期过渡的身心特点和认知规律，教材内容呈现，通常采取小切口，层层深化的方式，给学生亲切自然的感受。 2．为贴近儿童生活，教材努力在呈现方式上图文并茂，为学生喜闻乐见。 〔五〕教材衔接：通盘考虑、整体把握 1．两门课程属于同一类综合课程。各年龄段儿童生活的领域虽然会不断扩大，但根本领域却是一样的。 2．注重二者的'有机对接，通盘考虑，整体把握全套教材的内容，对重复出现的内容标准，选择不同的切入点，设置合第 2 页 共 3 页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1f4290b2adaad1f34693daef5ef7ba0d4a736dbf.html