幼儿倾听能力培养 导语：幼儿正处于语言开展的关键期，让他们会听、会说并会用语言交流思想感情，培养幼儿倾听能力是开展幼儿语言的根底。针对幼儿倾听能力较弱的现状，我们不妨从以下几方面培养幼儿的倾听能力。 幼儿对某种活动产生强烈的兴趣和求知欲，是实现教学目标的重要前提。经过观察我们发现，幼儿在欣赏一些美的音乐、美的画面时，倾听、注视的时间相对要长。因此，我们要努力做到： (1)根据幼儿的年龄特点，选取一些情节有趣、意境优美、语言浅显易懂的文学作品作为欣赏教材。如童话《老爷爷的帽子》《小荷花找朋友》，散文诗《大树妈妈》《小雨点来了》，等等，这些作品意境优美，语言富有童趣，很容易吸引孩子。 (2)防止幼儿出现听了一遍就不想听的现象，运用配画的形式来引起幼儿倾听的兴趣。为一首优美的音乐作品配上一幅色彩鲜艳、构思巧妙的图画，既能引起幼儿无限的遐想，还能帮助幼儿更好地理解作品。 (3)恰如其分地表现文学作品的内容，使幼儿产生想听的愿望，尽可能根据作品的情节特点，选择适宜的背景音乐。如在教散文诗《绿色的梦》、诗歌《小树叶》时，配上旋律优美且富有诗意的钢琴曲《秋日私语》，幼儿仿佛置身其中，不知不觉地进入了作品当中。 (4)运用现代教学手段(多媒体课件)，营造宽松的学习气氛，不断提高幼儿的倾听兴趣。如学习阅读《猜猜我有多爱你》时，我们运用了课件，让幼儿可以从课件画面更清楚地观察，拓宽了幼儿想象的空间，大大调动了幼儿学习的积极性、主动性。 (5)运用游戏的方法让幼儿乐意听、喜欢听，以“玩”促“听”。游戏是幼儿最根本、最喜爱的一种活动形式，幼儿也正是在游戏中得到开展的。幼儿在游戏中都很投入，以游戏的口吻和幼儿说话，幼儿也很容易承受。如我为幼儿设计了“传话筒”“小小录音机”等听、说游戏，要求幼儿在游戏时注意倾听一句或几句话，将话传给别人，比比谁的准确率高。孩子们的竞争意识都非常强，为了得第一，他们在听的时候十分认真，这样，孩子们倾听的兴趣被激发，倾听能力也逐渐提高了。 要培养幼儿的倾听能力，教师应该为幼儿创设倾听的环境。在幼儿入园、离园、午睡前等时间段，教师可为幼儿放一些轻松的歌曲，使幼儿在轻松的环境下学会倾听;在带着幼儿外出时，可以让幼儿注意倾听大自然的各种声音，听各种动物的叫声，听各种交通工具的声音…… 另外，就是教师应为幼儿创设宽容、平等的心理气氛，注重幼儿的个别差异。如对胆小的幼儿，我们要经常和他们聊天，拉近与他们的间隔;对于倾听能力稍弱的幼儿，我们要把要求降低。幼儿在这种气氛中才会有平安感、自信心，才能乐于倾听、学会倾听。 “冰冻三尺，非一日之寒”，习惯的培养并不是一朝一夕的事，而是要日积月累才能形成。因此，我们十分注重在一日活动的各个环节中渗透倾听能力的培养。例如，在组织幼儿进展户外体育游戏活动时，我们要求幼儿先听清游戏规那么再进展游戏;音乐活动中，要让幼儿学会倾听乐曲旋律和节奏; 在组织幼儿的语言活动中，不仅要求幼儿认真倾听教师的讲述，而且还要引导幼儿倾听同伴的讲述，我会经常在一个幼儿说完后，问其他的小朋友：“你们觉得他(她)说得好不好?好在哪里?” 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/201dfc5128160b4e767f5acfa1c7aa00b52a9d0e.html