如何培养幼儿的倾听与表达能力 德阳市孝泉民族小学幼儿园 陈俊伊 关键词:倾听、语言、教学方法 摘要:在语言传递为主的教学方法，是指老师和幼儿的口头语言活动以及学生独立阅读图夹文书面语言为主的教学方法。教师和幼儿之间的信息传递大量地靠书面语言和口头来实现。这类教学方法主要有四种。 1、讲授法。 这是教师通过语言系统地向学生传授知识的方法，它包括讲述、讲解、讲读等方式，教师充分发挥主导作用，讲科学知识系统连贯地传授给学生，使他们能在较短时间内获得较多的知识，发展智力和对他们进行思想品德教育。幼儿的学习以间接经验为主，他们在获取直接经验的方式不尽相同，而老师往往要在教学中将这些直接经验典型化、简约化，选择经过改造的、少量的且能反应事物本质特征的经验材料，以实验、演示、图片、实践等主要方式进行传授。 在幼儿教学中，运用讲授法，老师要想确定教学内容的科学性和思想性，讲授中要有系统性和逻辑性，条理要分明，重点要突出并要富有启发性，所讲授的内容要符合本次内容的目标，在提问中要多提发散性问题，少提选择性问题，比如“好不好”“对不对”等。在大班科学活动《水》中，教师给想给幼儿讲授的东西较为繁杂，一会讲到了水的特性是无色无味透明的，是可以流动的，一会又讲到了水的液态、固态和气态三种形态上，一会有跳到了水的污染上面。这些知识对幼儿大班来说一节课的讲述太过繁杂，教师只是注重了在较短的时间让幼儿能获取较多的知识，却忽略了整节课的重点以及幼儿的主体性。所以在语言传递中使用讲授法，不只是要老师讲，更要根据幼儿的已有经验，重点突出的讲，而不是一味的填鸭式教学。 2、谈话法。 这是教师根据学生已有的知识经验进行提问学习，并引导幼儿对所提出的问题得出结论，从而获得知识的一种教学方法。谈话法的作用在于能充分的激发幼儿的思维活动，通过学生的独立思考来获取知识，对发展幼儿的语言表达能力有很大的作用。 在我园，每天早上会有晨间接待课，可以和小朋友一起谈谈昨天晚上你在家里 发生了哪些事情。或者在每周一的时候，会请小朋友来说说本周周末你是怎么样度过的。所以在谈话开始时教师要根据幼儿的实际情况做好充分的准备，对本次谈话的内容、提问的对象等都要做好计划和安排。比如春天到了，我会在周五的时候告诉小朋友，让他们回家请爸爸妈妈这周带他们去放风筝，到了周一的时候和我们一起分享一下你是在哪里放的风筝，怎么样讲风筝放上天的等等，到了周一的时候，小朋友都迫不及待的想和大家一起分享自己放风筝的经历，没有放风筝的小朋友听了也十分的开心。有的小朋友在表述的时候语言是没有连贯性的，一会说都和妈妈一起，一会说到风筝飞得很高，但是忘记表达到底是怎样放上天的。这是我就会单独把这个问题提出来，请小朋友就针对这一个问题进行回答，当小朋友表达完自己的意见时，最后我们会一起总结，这时候小朋友就会获得较为完整和系统的知识。并且也能在从谈话中让自己的语句表达得更加的完整。 3、讨论法。 讨论法是指教师或者幼儿提出有商榷性或者探讨性的问题，然后教师组织幼儿讨论，教师在旁聆听，收集讨论情况。讨论法有利于幼儿各抒己见、互相学习。 在大班科学活动《酸性大怪物》中，教师出示了三种不同的液体:自来水、醋和可乐。活动开始时，教师先向幼儿提出讨论的问题:“哪一种液体能让鸡蛋壳变黑变黑变软呢,”，然后听幼儿自己和好伙伴一起讨论一下，会是哪一种液体能让鸡蛋壳变软呢,小朋友的反应很激烈，幼儿总是对好奇的事物充满了兴趣。我在旁边听他们讨论，有的小朋友说:“我觉得应该时可乐，因为可乐是甜的，我的牙齿吃了甜的糖就会有黑黑的小洞。”有的又会说:“我觉得是醋，你看醋的颜色好黑 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7f424ab500768e9951e79b89680203d8cf2f6a44.html