《我的母亲》教学设计 第一课时 一、谈话导入，揭示课题。 师：孩子们，昨天老师在预习作业中让大家浏览本单元的课文，你们发现了什么？ （学生会发现本单元全是老舍的文章，和以前的冰心文学单元一样，意在让大家读同一作家的不同作品，从而感受其语言特色和人格魅力。） 设计意图：通过浏览本单元文章，发现单元特点——老舍文学单元，在头脑中建立起初步的学习框架，并培养了学生浏览文章获取信息的能力。 师：关于老舍，你了解哪些？请结合预习作业中你搜集的资料，给大家做一个简要介绍。 设计意图：通过谈对老舍的初步认识，让孩子们走近作家，引起学文的兴趣。 师：在这个单元里，最先向我们走来的是老舍的母亲。这节课我们就一起来学习这篇课文，感受老舍笔下母亲的形象。 二、初读课文，扫清字词障碍。 检测预习作业：读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。 1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。在小组内通读全文。教师相机板书学生遗留的问题。 容易读错的字：撮土供给提倡就寝 不易理解的词语：出阁敷衍铜活张罗刮痧筹划 2、抽查课文朗读情况。抽查每组一名同学在全班读一到两个自然段。 设计意图：通过小组学习，提高学习效率，培养合作精神，构建有效课堂。 三、默读课文，理清文章脉络，概括大意。 1、默读课文，想一想文章是按什么顺序写的？并用几个词语概括一下老舍母亲的形象。 2、全班交流，理清脉络。 设计意图：了解文章的表达顺序——时间顺序，学习这种写作方法。并通过概括母亲形象，理清文章脉络，对文章有一个整体的认识。 设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。 板书： 11 我的母亲 勤俭诚实，做事认真 乐于助人，宁愿吃亏 坚强善良，热爱儿女 深深“影响”了我 第二课时 一、深情导入，创设情境，为品读课文做好铺垫。 师：一位作家这样说道：“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲；最美好的呼唤，就是‘妈妈’”。是历史，赋予母爱亘古的深沉；是深情，赋予儿女对母亲深深的依恋。 然而，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”儿女还没来得及报答母亲，母亲却永远地离去了，这怎么能不让人伤心？不让人怀念呢？1942年，老舍的母亲在北京去世了，差不多一年后老舍才得到这个不幸的消息，于是，他用饱含血泪的笔写了《我的母亲》来回忆自己的母亲，来抒发自己对母亲的念！ 这节课就让我们再次走进《我的母亲》，感受老舍笔下那位普通而又伟大的母亲形象。 二、回顾全文，走进文本。 上节课我们一起概括了母亲的形象，请大家回顾一下，母亲是一个怎样的形象？教师板书。 三、品读语言文字，感悟母亲形象，体会作者在字里行间流露出的挚爱深情。 出示中心话题： 默读课文，画出描写母亲形象的相关语句，从中你体会到了作者怎样的思想感情？将自己的感受及时记在书上。 1、全班交流。 2、感悟母亲勤俭诚实、做事认真。 “在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。” 在体味这句时，先让孩子们说说为什么母亲的手会这样？从文中找出相关句子。谈一谈从中体会到了作者怎样的思想感情？ 几个关键词：从不敷衍清清爽爽残破的铜活发着光应有的浇灌与爱护 从这些关键词中既要让孩子们体会到母亲不分白昼，终年劳累的辛苦。又要让孩子们感悟作者的情感，体会到作者对母亲的崇敬与歉疚之情。另外，初步了解“白描”的写作手法。 3、感悟母亲处事有度，软中有硬、善良坚强的性格。 “可是，母亲并不软弱”。 抓住这句话，让学生从本段中找出作者这样描写母亲的理由——面对动荡的社会，一个人从无办法中想出办法来。由此作者由衷的写道:“母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”追问学生：你是怎样理解这句话的？你觉得母亲给了作者哪些生命的教育？由此，你有没有联想到自己的亲人？将你想到的说给大家听。 关键词：心横起来不慌不哭生命的教育 4、感悟母亲对子女深深的爱。 儿子升学，母亲作了半个月的难，才凑出保证金，含泪送儿子走；儿子仅一句“以后，您可以歇一歇了”母亲就欣慰地落泪；而过七十大寿，思念儿子却不说出来，但食不甘，寝不安。 重点体会“除夕，我请了两个小时的假……泪遮住了我的眼。” 让孩子们静心默读本段，体会母亲的情感变化。“笑——愣——叹——递”，寥寥数笔，就为我们勾勒出了一个深爱自己孩子却不给孩子任何负累的善 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2098cb96473610661ed9ad51f01dc281e43a5623.html