乡愁(余光中)10
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《乡愁》教学设计 教学目标： 1、 学会有感情地朗读诗歌，提高诵读能力。 2、能够抓住诗中的形象和关键词来鉴赏诗歌。 3、学习借助意象、意境、语言来体味诗歌感情的方法。 教学重难点： 重点：在品读中理解诗歌的四个意象，在想象中感受诗歌的意境美。 难点：在品读中借助意象、意境、语言来体味诗歌感情。 教学方法：朗读品析、自主学习、合作探究、联想想象、情感体验 课时：一课时 教学过程： 一、创设情境导入 有人说，拿起一本中国诗集，轻轻抖一抖，便会从中落下许多个愁字。于是当空明月是愁，无边丝雨是愁，人在天涯是愁。乡愁是出门在外的游子萦绕心间的情愫。同学们能背诵几首描写乡愁的诗句吗？ 有一位老人啊，只用了短短二十分钟，便把他心中酝酿了二十年的乡愁写出来。88个字，凝聚了诗人一生的牵挂惦念。今天，就让我们一起走进《乡愁》，去感受诗人那浓浓的情思。 二、优美朗读 1、.播放《乡愁》音频朗读，明确诗歌朗读方法。 感情基调：哀伤 语调：深沉 语速：缓慢 学生进入情境齐读。 三、细腻品读 1.诗中用哪些具体的事物来表现乡愁？表达了诗人什么感情？感情有没有发生变化？ 意像：凝聚着诗人思想感情的具体事物 明确：邮票、船票、坟墓、海峡 母子之情、夫妻之爱、丧母之哀、恋国之情 由个人的离愁上升到了民族的情感。 追问：文中还有哪些词语有异曲同工之妙？ 朗读指导：“呵”字拉长音调，“小时候、长大后、后来呵、而现在” 这四个词语调从低到高，诗歌感情要逐层推进，读出诗人生离死别，家愁到国愁的人生沧桑感。 2.男生女生分别比较朗读，试分析“小小的、窄窄的、 矮矮的、浅浅的”表达效果。 乡愁/是一枚/邮票 乡愁/是一张/船票 乡愁/是一方/坟墓 乡愁/是一湾/海峡乡愁/是一枚/小小的/邮票 乡愁/是一张/窄窄的/船票 乡愁/是一方/矮矮的/坟墓 乡愁/是一湾/浅浅 明确：“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感 朗读指导：语速缓慢， （小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”）声音拉长来读，读出绵长、悠远的味道。 四、深入解读 以四人为一组的合作方式讨论，每组推荐两位同学发言，推荐一人读“画”，一人读诗。 请同学们从意像入手，发挥联想和想象，用语言描绘出每个意像营造的生活画面，体会作者表达的思想感想。并说说应该怎样读出这种感情？ 教师示列：我选择的是第一个诗节。在一个春寒料峭的晚上，昏黄的油灯下，一位少年正在书写家信，信写好后，小心翼翼的贴上邮票。他在想：母亲是否安康？亦不知她是否又添白发？这小小的邮票要是能飞多好，跨越万水千山把我的思念带到母亲的身旁。 第一节：读出“我”对母亲的无限思念之情。 教师预设：创作生活画面 第一节 在一个春寒料峭的晚上，昏黄的油灯下，一位少年正在书写家信，信写好后，小心翼翼的贴上邮票。他在想：母亲是否安康？亦不知她是否又添白发？这小小的邮票要是能飞多好，跨越万水千山把我的思念带到母亲的身旁。 第二节 一个云淡风轻的夏日里，一位年轻人手持一张船票挤在船中。岸边的妻子挥手的身影已越来越模糊，他仍然伫立在船头眺望，“一种相思，两处闲愁”，刚刚分别，他心中已充满了想念。 第三节 凄风苦雨中，一位中年男子直挺挺的跪在母亲的坟墓前，雨水混着泪水直流，他再也听不见母亲慈爱的唤儿声，看不见母亲慈爱的笑容，感受不到母亲温情的抚摸。“十年生死两茫茫”，这里头和外头短短的距离却成了他无法逾越的痛啊 第四节 一个老人常常登上台湾的高山之巅眺望大陆，一站就是好几个小时，任泪水肆意的流淌。他多想回去看看他的亲人，看一看故土的一草一木啊！但是他想回回不去啊这！一湾浅浅的海峡却铸就了他永远的遗憾。 朗读指导 第一节：读出“我”对母亲的无限思念之情。 第二节：读出温馨、柔情似水的相思之情。 第三节：“我”、“外头” 、“母亲”、“里头”这四个词重读， “里头”可用颤音、如诉如泣的技巧读出诗人丧母的悲痛之情。 第四节：“大陆”“我”重读，“在那头”一字一顿，读出无根漂泊者的沧桑，与祖国大陆隔海相望的沉痛，和期盼早日回归的殷切之情。 创设情境，理解理解作者在特殊的时代背景、地理条件下产生的乡愁。 提问：余光中说如果乡愁只有纯粹的距离，没有沧桑，这种乡愁是单薄的，你能诗歌中 出沧桑感吗？ 1949年，近两百万人突然间被内战两根拔起，丢到了一个从来没有去过的地方—台湾 更没想到，这一去，他们永远地留在了那片土地，无论心中有多少大陆的记忆，从此，咫尺天涯，有家不能回。他们被称为“无根的一代”。 出示资料： (1) 龙应台： 别人问我来自哪里，我总是坚定地告诉别人我来自台湾，但我一句湖南话也不会讲，碰到老乡，脱口而出的还是外语，这种痛谁知道？ （2）国民党元老于右任 《望大陆》 “葬我于高山之上兮，望我大陆。大陆不可见兮，惟有痛哭！葬我于高山之上兮，望我故乡。故乡不可见兮，永不能忘。天苍苍，野茫茫，山之上，国有殇。” 诗人的乡愁是无根漂泊者的思乡梦。 五、课文总结 通过刚才反复的朗读品析，我们发现：从“邮票、船票、坟墓、海峡”这些饱含深情的意象到“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”那些绵长婉转的叠词，再到 “小时候、长大后、后来呵、而现在”这些浓缩着人生悲欢离合的漂泊词语，无不寄托着诗人那血浓于水的乡愁深情。这种乡愁既有对亲人绵延无尽的思念，更有对回归故土的苦苦盼望。正如余光中先生所说：“我的乡愁应该是对包括地理、历史和文化在内的整个中国的眷恋。” 让我们再次有感情地朗读这首诗，读出我们的感悟，读出渴望祖国早日统一的爱国之声。 学生配乐齐读《乡愁》 六、 作业布置 推荐阅读：余光中《乡愁四韵》 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/209a607301768e9951e79b89680203d8ce2f6ac6.html