守护一颗宁静的心 轻盈的白雪，悄无声息的落在地上，慢慢积起满地的白色，我静静的坐在电脑面前，把这里的节奏放慢，放慢，回忆着这一学期的辛酸甜蜜。 开学之初我已经收到消息，说我又要教一年级了。内心是挣扎的，已经和那帮孩子有了深厚的情感，也慢慢摸透了他们每个人的脾气，再教一年级，又要手把手的教握笔，写字，上课怎么坐，听，回答问题，说实话，真的觉得心态有点疲惫。好在我是一个生性乐观的人，所以知道当学校分配给我教学一年级（１）（２）班数学教学工作时，我又提起了那股子傻傻呼呼的劲，将自己的全部精力投入教学工作中。 日常教育、教学的路是崎岖不平的，尽管我在心中无数遍的宽慰自己，没有教不好的学生，只要你有决心。可当我面对z时，我的自信心向决堤的洪水，一泻千里。她什么也会不写画，横不平，竖不直，每次都找不到格子，擦橡皮对于她来说也很困难。情况是这样糟糕，但我不能放弃，因为一个孩子就是一个家庭的希望。我只有手把手，教她画勾打叉，亲手为她一遍遍的擦橡皮，告诉她，对准目标，动作不要太大，反复擦，这样才会擦干净。尽管这样，她还是擦不干净。因为她做事太没有头脑，可是我却不可以这样虎头蛇尾，上课要提问她，做作业要站在他面前，考试要和她一起指着字一个个的读要求。只能希望她能在她的能力范围内有所提高，喜欢学校，融入实小这个大家庭。考试前的一天，她奶奶诚挚对我和她的班主任金老师说，老师啊你们真好，哪有老师肯这样教她啊。听了这样的话，再辛苦也值了。因为是单亲家庭，没有妈妈，她总是很脏，鼻子下面挂着两条鼻涕，在袖管上擦来擦去，也不知道要洗洗手，身上总有一股子味道。小朋友都不愿意和她玩，如果不是我的学生，我连一步都不愿走近，一分钟都不想和她相处，但我知道我不可以这样嫌弃他，这不是她的错。当她挂着鼻涕和我打招呼时，我拿出餐巾纸递给她；当她上完体育课时，我提醒她去洗手，当她辫子松了，帮他绑好；当出操排队时，帮她整理好衣服、红领巾。谁会记得一、二年级时，这些琐碎的事，可是我不会因为别人记得就做，不记得就不做，因为这里有我对学生浓浓的情意。他是一个腼腆到极致的孩子，当你用眼睛和他对话时，他会不好意思的把眼神转开。开学的第一节课，我发现他听的特别认真，我提问了他，可是接下来却是失望，他什么也没有说。慢慢的我发现，思维慢，是他腼腆的原因。当你当众提问时，他更是无言以对，当你需要他的回答时，最好的方法就是等，你越是急，越是没有结果。摸透了他的性格，我对他外宽内紧，加上他自己暗中加劲，学习上进步很大。教育如果抹煞了能力较差学生的自尊心，则无异于雪上加霜，抽去了他们发展的动力之源。 在这个学期中，备课时，不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际，设计好每一步教学环节，并对教学过程的程序及时间都做了详细的记录，既突出了学习的难点，又突破教学的重点。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后趁记忆犹新，回顾写下自己执教时的体会，记下学生学习中的得失。作为教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训，对今后改进课堂教学和提高教师的专业水平是十分有用。注重课堂教学的师生之间、生生之间交往互动，共同发展，提高教学质量。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强合作交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意培养学生多动口动手动脑的能力。关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。课后认真批改作业，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。本班89名学生中，学习中下者将近占一半，所以“抓差补缺”工作认真尤为重要。本学期，我除了在课堂上多照顾他们外，课后还给他们“开小灶”。首先，我通过和他们主动谈心，了解他们，找出了学习困难的原因，并从心理上疏导他们，拉近了我们师生之间的距离，使他们建立了自信心；其次，对他们进行了辅导。对于他们遗漏的知识，我主动为他们弥补，对于新学内容，我耐心为他们讲解，并让他们每天为自己制定一个目标，同时我还对他们的点滴进步及时给予鼓励表扬。通过一学期的辅导工作，激发了他们的求知欲和上进心，使他们对数学产生了兴趣，也取得了较好的成绩。 在这学期里，我根据自身的需要，报名参加了区里的大家学堂网络培训，还有幸去南京参加现代与经典教学观摩学习活动，感受名师的风采，提升教学理念，收获颇丰。我还积极参加教研组活动，做好听课笔记，及时把自己的一些想法写成反思，放到苏州教育博客上。根据学校教研室对我们提出的要求，多看教育教学有关杂志、书籍做好摘录，为我们教育教学提供了理论的依据，还有1篇论文在获全国二等奖。所教学生有3人次在数学大王竞赛中获奖，还有2人次在辅导区竞赛中获奖。 最后就用总理对我们教师提出的殷切希望作为自己今后努力的方向。“必须有淡泊名利的高尚志趣，刻苦勤学的精神，诚挚友爱的感情，绝不是“教书匠”，而是堪为人师的教育家。”人无完人，金无赤金，怀着一个感恩的心，宁静的心做好基础教育的铺路基石，让学生们感受到学习的快乐，学会智慧的思考，让我们一起努力。 春风雨露润无声——低年段数学教学中谈数学情感 苏州相城区黄桥实验小学 胡菊兰 苏霍姆林斯基说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”在教学中能够正确认识并运用数学情感教育，使他们养成良好的数学修养和行为品质，也并非易事。我们在传授知识的同时也可以把自己对数学的情感，随着教学活动一道带给学生，以拨动、激起学生在情感上的涟漪和共鸣。教师把握好数学教学中情感渗透的契机，能有效的增强学生学习数学的自信心，养成良好的学习习惯，更能提高教学效果。那么在数学教学中如何进行数学情感渗透呢？以下是我对于这一问题的简单思考。 一、在数学文化魅力的感召下，陶冶学生意志品质。 中华民族有着光辉灿烂的数学史，小学数学课本也收入了许多生动的素材，结合教学，向学生介绍我国数学发展的历史、著名数学家的故事、以及他们对数 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/212a291c90c69ec3d5bb75b4.html