我在感动中学习，在学习中反思，在反思中收获，收获着这来之不易的每一天。专家的谆谆教诲，升华了我的教育观念，充实了我的教育理论。形式多样的培训，更让我深刻感到学习理论知识的重要性，对教育观念和教育科学理论有了深刻的体会，实践中感受颇深，收获颇多。 在学习中收获 柏城小学 徐桂芹 参加工作已有十几年之久，虽然掌握了一定的教育教学方法，也取得了一定的成绩，但我觉得自己缺乏与优秀教师交流的机会，对更好的教好数学缺乏清醒地认识和有效的方法，需要专家与有经验者教师的指导与引领，才能更好的解决教育教学的问题与困惑。让我们在研修中汲取前进的力量，找到成功的方法。 研修为我们搭建了平台，就让我们在平台上共同学习、研究、共同进步！ 远程研修给我印象最深刻的是专家介绍的名师们的磨课过程。专家给我们指出教师研究教学的本质是研究学生，备课、上课是教师每天做的事。为谁备课？为谁上课？大家都会说，为学生。教学设计，怎么才是为学生学习，而不是为授课或考试设计教学。看两点：第一，教师每节课都要对学生的学习有明确的目标期待，教学目标要清晰地表达学生学习的预期结果。第二，教师每一个教学行为（如，新课引入、情景创设、讲解提问、教学步 骤、教学方式和作业训练等等），都要对学生学习行为、学习状态或学习结果期望有所预设。 教师40分钟教学每一步施教行为的设计，最好能有学生学习期望行为的对应描述，即把学习生成预设写出来；上课是学习生成的实现，即将学生学习生成的预设做出来；分工观课的反馈要记下来，群组议课时人人都要把自己观察和思考说出来；再次备课，上课教师听取同伴的看法和建议后，自己对原 有经验进行反思，把未预设到的新的生成转化成新的教学预设，从而调整和修改教案。 远程研修给我们一线教师搭建了平台，这是一次很好的学习机会。它拉近了我们与名师的距离，从而走进他们的研究团队，走进他们的课堂。名师们的磨课过程给我们广大教师提出了要求，即在备课教学的过程中勤动笔、勤反思，在反思中不断提高自己的教学水平。我们会借着这股东风，潜心研究教学，使自己尽快 地成长起来。 用活新教材，实践新理念 柏城小学 徐桂芹 老师教，学生学；老师讲，学生听，已经成为我们的数学课堂固定的教学模式。这种教学模式压抑了学生学习的热情，不能激发学生的学习潜能。“小组合作”、“自主探究”、 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a45b30d55ef7ba0d4b733b06.html