柳永雨霖铃优秀教案 精选柳永雨霖铃优秀教案 学习目标 1、知识与技能: 识记作家作品，了解柳永词的写作背景及其艺术风格。 2、过程与方法: (1)、反复吟咏，整体把握词的内容，感受词的音律美。 (2)、品味语言，运用联想和想象，感悟词的情与景浑然交融的意境美。 3、情感、态度与价值观: 体会词中作者流露出的浓浓的离情。 【教学重点】 (1)、鉴赏词融情入景、虚实相济的写作手法。 (2)、准确把握作者情感，培养词的鉴赏能力。 【教学难点】 词的意境的鉴赏。 【教学时数】 1课时 45分钟 【教具准备】 PPT课件。 学习过程 一、导入 人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离的。长亭送别，执手相看，柴门扶杖，汽笛声催，生命总在演绎着悲欢离合的故事，而当我们轻轻敲开古典诗词的门扉，不经意间就会发现一个个凄婉缠绵的动人故事。今天让我们一起走进柳永的《雨霖铃》，感受作者笔下抒写的哀婉动人的别离。 这首词是作者离开汴京(当时为北宋首都)与情人话别之作，当时作者由于仕途失意，尽情十分抑郁，决定离开京城到外地去，但一想到从此不能跟心爱的人生活在一起，失去了爱的慰藉，更觉痛苦万状。 【知识预热】 1、词，是诗歌的一种。古代的词都合乐歌唱，故唐五代时多称为曲、杂曲或曲子词。词体萌芽于隋唐之际，与燕乐的盛行有关(一说萌芽于南朝)，形成于唐代，盛行于宋代。句子长短不一，故也称长短句。另有诗余、乐府、琴趣、乐章等别称。宋词是我国文学史上的又一座高峰。宋词习惯上分为婉约和豪放两派;婉约派以写闺情、离绪为主，以清丽婉约见长，代表作家有柳永、李清照等;豪放派扩大了词的题材，对社会生活的种种感受皆可入词，大气磅礴，飘逸洒脱，代表作者有苏轼、辛弃疾等。 2、走进柳永 二、朗诵 1、思考:本词的感情基调是怎样的? 明确:本词是一首写离别之情的词，感情基调格外低沉悲戚。 2、诵读点评 诵读时要注意把握感情，注意字音、语调、节奏。 寒蝉凄切--“切”要拖音，“切”字为韵脚，韵脚字一般要读得鲜明;尾音读长更能读出凄切之情。 竟无语凝噎--要稍重、稍停，并读出哽咽之声、冷涩之感。(人物情感的高潮) 念去去--要稍重、稍停，拖音。(领起字) 今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月--“何处”读出疑问语气，杨柳岸，晓风残月，就一景一顿，声断气不断。 更那堪--稍重、稍停，拖音。(统领字) 便纵有千种风情，更与何人说--稍重、稍停，拖音(统领字) 3、指名朗诵，要求感受情感氛围。 三、诵读品味，探究赏析 《雨霖铃》一词，通过描写冷落凄清的秋景，衬托了情人间缠绵哀怨、伤感低沉的离情别绪。 1、思路探究 贯穿这首词的线索是什么?从时间角度看，这首词应如何划分? 【明确】这首词基调低沉，作者尽情十分压抑，“离情”线索贯穿全篇。从时间角度看，别时与别后自然分为上下两阕。 【方法指津】理清思路，一要抓开头，二要抓过片(下片首句)，三要抓结尾。 2、意境赏析 意境的欣赏是属于文学鉴赏较高层一种学习活动。所谓“意境”，就是作品所描绘的自然、生活图景和所表现的主观思想感情融会一致所形式的.一种艺术境界。在鉴赏诗词时，要引导学生运用联想和想象，透过字句和画面，去细心体会、感受作者的情怀，从而领会意境中所蕴涵的思想感情。 赏析意境，一要抓画面，二要抓情感。 问题 :上阕描写了一幅怎样的画面?试概括这一传神画面，并拟作标题。 【明确】标题为“执手相看，泪眼相向”等，词人首先交代了离别的季节、时间和地点。“寒蝉凄切”(点明时令);“对长亭晚”(点明时间和地点);“骤雨初歇”(点明气候);“帐饮无绪”(凄凉心情);“兰舟催发”(不得不分离)。词人巧妙地把自己忧伤的感情融入对景物的描摹中，不仅点染了送别的气氛，也暗示了送别的地点。 “执手相看，泪眼相向”，这个标题精妙地概括了这幅画面。本已经愁苦不堪的“愁人”，生离死别、执手凝视、千方百计、千般思绪，愁苦尽在两双含情的泪眼里。有道是“此时无声胜有声”，真是“一切尽在不言中”。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/215fb4e4ce7931b765ce0508763231126fdb774a.html