教学素材 教学随笔 重温相同数位上的数可以相加、减 两位数加一位数或整十数〔不进位加法〕，这是一年级下册数学书p64的教学内容。本节课的学习是在整十数加一位数、整十数加整十数的根底之上的。因此，我首先设计了两组口算题，通过让学生比较它们在计算上的不同之处，从而援助学生重温相同数位上的数可以相加、减的认识，为新知识的学习做好打算。 我们了解传统的计算教学比较枯燥，为改变这种状况，我充分利用课本例1“写字〞这一情景图，让学生在生动具体的情景中学习计算。首先，放手让学生提出有关加法的问题。学生依据图片提供的信息，大胆的的提出数学问题，当然学生所提问题很多，需要教师酌情引导，以免偏离主题。在探讨算法时，鼓舞学生探究不同的计算方法，并给学生交流、展示的空间。算法的多样化增加了学生思维的活动量，给学生提供了创新的时机。课堂上，学生实在也提出了很多算法。重点以动手操作来感想算理。教学时，我让学生依据算式自己选择学具，并说出右边摆2根或2捆的理由，得出算法。 然后让学生回忆交流，明确算法。交流时，我让学生闭眼回忆自己的操作过程，然后指导学生将自己的操作过程说清楚。在学生将自己的操作过程说的同时，我在算式下面注出口算过程图，最后依据图再说说口算过程，以促进学生由具体形象思维向抽象思维过渡。 在完成例1两道题的计算后，我又让学生回忆操作与计算过程，重点说一说两道题分别先算什么，以此突出两个算式的区别。 教学素材 教学素材 回忆比较，认识本质。结合“25＋2和25＋20计算时有什么不同？〞的问题，通过商量、比较，突出相同计数单位的数才能直接相加，即几个一和几个一相加、几个十和几个十相加，援助学生进一步稳固数位的概念。 练习局部我也注意专项训练与综合训练相结合，同时变换练习形式，引导学生把一位数加两位数、整十数加两位数归结为两位数加一位数或整十数进行计算，促进学习的迁移。 本节课教学两位数加一位数和整十数，要求学生通过动手操作，理解两位数加一位数和两位数加整十数的计算方法，到达正确计算，并能归纳两位数加一位数和两位数加整十数的计算方法有什么不同。通过一节课的教学，我很轻松的完成了教学任务。 可能是前一段时间认识圆角分让学生觉得太吃力，这一单元的计算教学学生似乎感觉到从没有过的轻松和简单，因此学习积极性很高。在这节课的教学中，我根本上是扮演引导者的角色。教学35+3=时，当我问：“你打算怎么算？〞大局部学生情愿把自己的算法与大家交流，我让那些平常不情愿答复以下问题的学生说，都说得很好。一局部学生是用数的组成的方法算的：35里面又3个十和5个一，加上3个一，等于3个十和8个一，就是38，另一局部学生是依据摆小棒的过程总结的算法：先算5加3等于8，再算30加8等于38。我给予他们充分得肯定。接着提问：“为什么5和3能加在一起？〞学生都举起了手：有的说“因为他们都表示几个一〞，还有的教学素材 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/217f301784c24028915f804d2b160b4e777f8179.html