唐诗《送杜少府之任蜀州》教学实录 教学目标： 2、体味分析这首诗的意蕴，体会其中流露出的作者感情。 3、学习诗人豁达的心胸和对友情的珍惜。 教学重点： 1、学习诗歌朗读的节奏，朗读与背诵这首诗。 2、体味分析这首诗的意蕴，体会其中流露出的作者感情。 教学难点： 学习诗人豁达的心胸和对友情的珍惜。 教学方法：导读讨论 教学手段：录音 教学过程 ： 二、简介作者：(王勃(650-675)，字子安。初唐四杰之一，一生短暂坎坷。有《王子安集》传世。初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、 骆宾王。) 三、讲析诗歌： (一)教师范读，学生解决以下问题： 1、这首诗的体裁是什么? 学生回答。明确：五言律诗。继续问律诗的四联分别称什么?(首联、颔联、颈联、尾联) 2、诗歌中写的是什么事情?从哪里看出? 学生回答。明确：送别友人，从题目中看出。 (二)题解： (三)字词学习：以学生开火车的方式检查学生的预习情况。 阙(què)：皇宫前面的望楼。辅：护卫。五津：指四川岷江的五个渡口。 宦(huàn)：做官的意思 。无为：不要，不须。 1、经过同学们的预习和刚才老师的朗读，诗中的哪句诗给同学们的感觉最直接? 学生回答。明确：海内存知己，天涯若比邻; 2、同学们是如何理解这句诗的? 学生回答。明确：1、四海之内只要有了你这个知己，纵然我们分隔天涯海角仍像在一起一样。2、四海之内都有知己，纵然…… 对“知己”的不同理解使得我们对这句诗有不同理解，“诗无达沽”。两种理解都提到了一个关键词，也是诗人写作这首诗的原因，那是什么? (离别) 3、诗歌中的颔联直接提到了“离别”，“同是宦游人”是离别的什么? 学生回答。明确：离别的原因。 联系我们生活中的实际，与朋友离别时我们通常会说什么?(无非都是嘱咐朋友要保重身体，询问归期等等)但是，诗人在这里并没有对朋友的离开有只言片语的挽留，而是直接到出了离别的原因，这表明诗人是以怎样的态度面对与朋友的离别的?(坦然) 诗人的这种坦然地心态影响了他笔下的景物，首联。 4、 首联点明了哪两个地方? 学生回答。明确：长安、四川 5、 请同学们再认真读一下首联，看看哪位有心人能发现问题? 学生提问。明确：诗人在长安送别朋友，按理他是不可能望到四川的，但是这里诗人却用“望”字连接这两个地方?为什么? 6、 组织学生就这个问题展开小组讨论。 学生回答。明确：1、诗人把两个相隔千里之外的地方用“望”字连接，使诗歌营造出开阔的意境。2、表现了诗人对朋友的今后生活的关心。 7、 在学习了诗歌的首联和颔联的基础上，我们再回到诗歌的颈联，也就是千古名句，同学们，现在大家对这句诗又有怎样的理解呢? 学生讨论回答。 学生回答。明确：与友互勉、超越时空、乐观豁达。 8、 尾联中诗人宽慰友人不要哭泣，那言下之意要怎样呢?那就是说这里除了对友人的宽慰还要?(微笑)表明了诗人怎样的生活态度?(积极进取) (五)小结：掌握诗歌中字词的解释;理解和感悟诗人乐观豁达、积极进取的情感观和价值观。 (六)下面请同学们带着对诗歌的理解，有感情地朗读全诗。 学生朗读。评价，同学们，天下无不散之筵席，面对离别，年少刚强的王勃表现出他的乐观和豁达，那么，我们如何理解与之不同的如“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”“柳条折尽花飞尽，借问行人归不归”以及“黯然销魂者，唯别而已矣。”等等的离别诗句?我们自己又应如何面对生活中的离别呢?这些问题都是我们学习完这首诗后应该思考的。 教学反思 通过这节课的教学，让我明显感觉到理论与实践相结合的重要性。在一年来的实际教学工作中，自己的理论知识和课堂驾驭能力都有明显的提高。虽然在一些细节的把握和处理上仍有欠缺，但是也我对今后的教学工作产生了更大的信心。 1、 本课按照大三段的模式设计，重点突出检测过程。检测导入、边自学边检测、最后总结性检测。检测的目的就是为了更好的落实。 2、 注重了相邻知识的整合，从上一首诗的学习引出本首诗的学习，发掘了学生的最近发展区。 3、 自学、互动目标明确，注重实效性。 4、 半开放式的问题引领。能否采取全开放式更好? 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/229ac0e033126edb6f1aff00bed5b9f3f80f7235.html