人教版小学二年级上册数学教学实例 例1.量一量，比一比 一、回忆旧知，引入新课 问题：① 回忆一下在学习“长度单位”时，我们都学习了哪些知识？ ② 同学们记得非常牢固，今天我们来继续学习。 二、解决问题，深化对长度概念的建立：估一估、量一量 1. 估一估。 问题：我们学过这么多知识了，你能够根据你的经验估一估你的一庹（tuǒ）（伸开双臂）、你的肩宽、讲台、教室，它们分别大约有多长吗？ 2. 量一量。 问题：①要想知道我们估的对不对，可以怎么办？ ②下面就以小组为单位拿着尺子测量一下，每个小组负责一项。 ③说一说你们量得的结果是多少？（教师根据学生小组汇报完成表格。） 项目 一庹 肩宽 讲台 教室 长度 约1米20厘米 约30厘米 约1米 约10米 ④ 看一看跟你们刚才估的一样吗，你估得准确吗？ 3. 比一比，记一记，在脑中形成表象。 问题：刚才我们用量一量的方式确定了你的一庹（tuǒ）（伸开双臂）、你的肩宽、讲台、教室分别大约有多长，现在请你再想一想：你的一庹大约是1米20厘米，1米20厘米有多长；你的肩宽大约是30厘米，30厘米有多长；教室的长大约是10米，10米有多长。记住它们。 （二）利用已有经验比一比，解决问题： 预设①一个人的肩宽大约是30厘米，20个人并排站着和鳄鱼差不多长。 预设②5名学生手拉手，和鳄鱼差不多长。 预设③6张讲台摆在一起的长度和鳄鱼一样长。 预设④鳄鱼的长大约比教室的一半长一庹。 问题：①有一条鳄（è）鱼身长6米，如果不用尺子，你们会用合适的方式描述这个长度吗？ ②到底是不是我们说的这样呢？我们量一量。 （三）解决问题——预设： 问题：① 选择上表中的一种动物，像刚才一样，用你自己的方式把这种动物的身高或身长表示出来。请你在你的书上填一填。 ②谁来说说，你选了哪个动物？测量标准是什么？测量结果怎么样？（以巨蟒身长为例）。 ③谁跟他选的动物一样，但测量标准不一样，也来说说！ 三、成果展示：小组内互相检查选了哪个动物？测量标准是什么？测量结果怎么样？组长汇报，在班内再次交流。 教后反思：教师不仅要将自己精心准备的教学计划付诸实施，更要面对课堂教学中学生出现的新问题或事先没有考虑到的预案随机做出判断，并及时调整教与学的行为。 例2.数学广角 一、复习旧知，回顾方法 有3个数5、7、9，任意选取其中2个组成两位数，一共能组成几个？ 问题①你都知道了什么？ 问题②一共能组成几个？你是怎么想的？ 二、探究新知，提升认识 （一）审读题意，交流理解 有3个数5、7、9，任意选取其中2个求和，得数有几种可能？（教科书第98页例2） 问题：你都知道了什么？ 追问：“其中2个”是什么意思？“求和”指的是什么？“得数有几种可能”是什么意思？ 问题：完整地说一说这道题是什么意思。 （二）尝试探究，初步体会 问题：得数有几种可能？请你写一写、画一画，自己试试。 教师巡视，选取典型案例。 （三）过程交流，渗透方法 问题①你是怎么想的？和小伙伴说一说。 教师巡视倾听，选取典型案例。 问题②得数有几种可能？你是怎么想的？ （四）回顾过程，体会方法 问题：解决这个问题，大家可以怎样想呢？我们一起来回顾刚才同学们的好办法。 三、运用方法，解决问题 （一）基本应用，巩固方法每两个人握1次手，3人一共握几次手？ 问题①你都知道了什么？ 问题②每两个人握1次手，3人一共握几次手？请你画一画，写一写，自己试试。 教师巡视，指导帮助学生。 问题③一共握几次手？你是怎么知道的？ （二）变化思考，迁移应用 买1个拼音本，可以怎样付钱？ 问题①你都知道了什么？ 问题②“可以怎样付钱”是什么意思？ 问题③你打算怎样付钱？ 问题④看看大家想出的付钱方法，以后再遇到这样的问题我们可以怎样去想呢？ 四、课堂作业 书面完成：第99页练习二十四，第3题、第4题。 教后反思：本单元的教学内容是简单的排列组合。在教学中要重点偏重于让学生说一说有序排列、巧妙组合的理由，体会到有顺序、全面思考问题的好处。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/22db26f250e79b89680203d8ce2f0066f4336449.html