教案-名词所有格 名词所有格 一、教学重点 本课时的教学重点是名词所有格，要求学生理解所有格的用法，并学会正确地使用。 二、教学难点 本课时的教学难点是如何让学生接受所有格的概念，以及不同名词的不同所有格形式。教师应该恰当的引入所有格的概念，并用大量贴近生活的例子来强化所有格的用法。 三、课前准备 教案，图片 四、教学过程 1、引入 教师先用汉语与学生交流，设置有关所有格的问题，让学生用汉语回答，如 ——（指着教案）这是什么？ ——老师的本子。 ——（指着某个学生的杯子）那是什么？ ——××的杯子。 通过以上问题，引出本课重点内容：汉语中我们表示物品的所属关系，用的是“的”这个汉字，那么英语中是怎么表达的呢？ 2、新课呈现 教师按以下逻辑顺序组织教学： ⑴名词所有格概念：表示名词的所属关系，即某物是谁的 ⑵名词所有格形式及用法： ①表示有生命物体的名词所有格 a. 名词+’s 例：杰克的姐姐 ’s , 孩子们的书包 ’s b. 以s结尾（包括名词复数）+’ 例：教师办公室 ’ c. 如果一些物品为两者共有，只需在后一个名词后加’s ； 如果为各自所有，则需在每个名词后加’s,且最后的名词需变成复数 例： ’s .（ 和 共用一个卧室） ’s ’s .（和分别拥有各自的卧室） ②表示无生命物体的名词所有格 a. 无生命的物体与构成短语，来表示所有关系(注意翻译时英汉语序) 例： 世界地图a 全家福a b. 如果名词后面有一个较长定语，尽管名词表示有生命的东西，也可以用所有格形式. 例:老黑猫又长又美的尾巴 ③特殊情况 有些指时间、距离、国家、城镇等的名词，虽然没有生命，但也可以加's构成所有格（如’s ），对于这些，学生只能通过日常积累。教师可以把具有典型性1 / 2 教案-名词所有格 的例子整理总结，并打印出来，课后发给学生。 英语名词所有格用法口诀 英语名词所有格，表示物品所有权。 名词后加 ’s，这种情况最常见。 两者共有添最后，各有各添记心间。 复数名词有s, 后面只把 ’来添。 名词若为无生命，我们常把用。 A B是B的A，注意英汉序不同。 3、趣味操练 ⑴学生之间 ，就身边的事物进行所属关系的提问，如 ——， ? —— , ? —— ’s . 教师走下讲台，融入学生中间，与同学们交谈，并随时发现问题，改正问题，对于大多数同学都犯的错误，进行全班讲解。 ⑵教师展示提前备好的图片要求学生根据图片内容翻译以下句子，通过反馈回来的信息了解学生对所有格的掌握状况。 这是一张全家福 a a . 这是麦克和艾米的生日蛋糕 ’s . 麦克是格林先生的儿子 . ’s . 4、小结 2 / 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/237ec5da590216fc700abb68a98271fe900eafb1.html