《乡村四月》教学设计 建瓯市第二小学 王礼凤 一、教学目标 1、认识2个生字，正确读写“蚕、桑”等字词。 2、能有感情地朗读、背诵、默写古诗。 3、能了解诗的大意，想象诗中的画面，体会诗人的思想感情。 4、达到培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。 二、教学重难点 在诵读中想象画面，并能够用自己的话描诗的内容，体会诗人的思想感情。达到诵读成背。 教学过程： 一、欣赏风光，引入古诗。 1、课件出示建瓯风光图让学生欣赏，谈感受。（由现代江南风光谈话引入去欣赏古代江南风光，并引出诗题。） 2、齐读诗题，让生谈谈了解到了什么信息？ 3、各小组学生代表汇报自己课外搜集翁卷的生平资料。（老师课件出示课件补充翁卷资料） 二、同桌合作，读通古诗。 过渡引语：下面就让我们跟随着作者一同走在乡间的小路上，去感受800多年前江南乡村初夏的气息吧！ 1、学生在同桌之间根据停顿符号轮流练读，并互相正音。 2、指名个别读。（并作相应激励和指导性评价。） 3、师再次范读，强调多音字及难读难写的字。如多音字“了”及“蚕桑”的读音及写法。 4、全班读。 三、小组合作，了解诗意。 过渡引语：孩子们，古语云：读书百遍，其义自己现。刚才通过多遍的朗读，相信你们对古诗的意思有人大致的了解了吧！ 1、学生在各自的四人小组里，大家轮着说说自己对古诗的理解，说不完整的可以互相补充。 2、请各小组汇报自己的理解。 3、师小结：孩子们，你们真了不起，能通过自己的自主合作，把诗读活，读立体了，把诗里的画面读出来了！ 四、品读美景，想像画面 1、过渡引语：为了让大家更深入的感悟诗句，老师带来了几幅美美的画，请大家看着画面再次品读这两句诗，想想在前两句诗中，你仿佛看到了什么景物？听到了什么声音？ （课件出示配有图片的一二两句诗文） 2．根据学生汇报板书：（山 川 雨 鸟） （1）山原 过渡导语：你们都有一双会发现的眼睛，那下面谁来说说从诗中你看到了什么样的山原？请在“山原”前面加表示绿的形容词，说出你们想象到怎样的山原。（如：一碧千里，翠色欲流等。适当的引导学生引用诗句等。） 4、渲染：多美的绿遍山原，在作者笔下山原是绿的，诗人是用一个 什么字来描写“川”的呢？那你“白满川”又是怎样景象呢？ 5、（出示多幅图片引读）孩子们你们真了不起，已经从诗中读出画面来了，让我们把作者的诗送进这些画中吧，这不就是（引读——）“绿遍山原白满川”。 （2）烟雨 A、此时，这一碧千里的山原、这亮白的田野都笼罩在蒙蒙细雨里，那细雨，像什么？（引导想象说比喻句） 蒙蒙的细雨，像 _____________________。 B、你们的想象力真丰富啊，就是这样的细雨，它在天空飞舞着，飘洒着，把整个乡村都像茏上了一层薄薄的烟雾。这样的乡村，如诗如画，更令人陶醉的是，在这种美好的境界种还时不时的传来了这股声音，你们听（播放子规声），这是什么声音？那是怎样的鸟叫声呀？（引导用上：动听，婉转，清脆，或四字词，及诗句） 4．回到整体。 A、这一碧千里的山原、这亮白的田野，如烟如雾的雨，婉转动听的子规声，这景致真美，谁能用自己美好的语言，把这两句诗的意思连起来说说？ B、你们真不简单，能把短短的两句诗说成一串美美的语言！这简简单单两句诗，不再是几个文字了，它已变成美若仙境的画卷，让人置身一种美妙的境界中，这就是诗的魅力。让我们一起带着这种美的感觉，一起品读这两句诗吧。（美读前两句）板书：景美 五、品读人忙，感受人勤 过渡导语：这么美的人间仙境，生活在那里的人一定无比的幸福，此 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/23b73366c77da26924c5b04f.html