科目 教学内容 语文 年级 9年级编写刘泽 上 人 修订 人 14 应有格物致知精神 教材本文是一篇漫谈式的议论文，在各方面都体现了这类议论文的特色。这篇文分析 章一开始并没有直接提出全文的论点，而是紧扣文题，先引用《大学》中的句子，扼要说明“格物致知”的意思，强调探察物体即实验在现代化学术中的重要性。然后从大处落笔向中心靠拢，先说明“中国传统教育并不重视真正的格物和致知，埋没了其真正意义”。接着从实验过程的两个特点，中国学生存在的问题和作者自己的亲身经验，分析了实验精神在科学上的重要性，最后指出真正的格物致知精神的两个意义，提出全文的中心论点。 学情 分析 知识与技能 1．理解真正的格物致知的精神。 教 2．理解文章的论证方法。 学 目 3．学习编写阅读提纲。 标 过程与方法 理解文章的论证方法 情感态度价理解真正的格物致知的精神。 值观 教学重点 （l）理解真正的格物致知的精神。 （2）学习编写阅读提纲。 教学难点 （3）理解文章的论证方法。 教学方法 用“圈点批注”的方法自读文章。 在自读中质疑提问。 教学媒体设计 师 生 活 动 备注 一、导入 教 1．作者简介。 2导语。 学 有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和 实践动手能力。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们极大的启流 发。 三、整体感知 程 1．默读课文，讨论编写阅读提纲。 讨论并归纳：可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提设 纲。 第一部分（l～2段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？计 要格物致知。 第二部分（3～12段）：分析问题。 第一层（3～5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。 第二层（6～10段）：分析实验精神在科学上的重要性。 第三层（11～12段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状c以“我”举例。 第三部分：解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。 2问：丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样学习自然科学？ 要有格物致知精神。 3．问：“格物致知”出之哪里，它的意思是什么？ “格物致知”出至《四书•大学》丁教授引用“格物致知”的意思是从探察物体而得到知识。也就是通过实验得到知识。 4．问：传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么？ 可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。 5．问：《大学》里讲的格物致知的目的是什么？ 目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。 6问：这个目的与丁教授讲的格物致知的目的有没有一样？ 不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。这才是格物致知的真正意义。 7．问：第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？ 王阳明的“格物”实是“格已”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现 在的世界的。证明传统的中国教育的目的是不正确。 8．问：实验的过程应该是怎样的？ 实验的过程应该是积极的、有计划的探测。 9．问：第8段举研究竹子的例子证明了什么？ 举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种、研究生长过程、科学的观察。 10．问：第9段讲的是什么道理？ 实验的过程不是毫无选择的测量，而是需要小心具体的计划，要有一个适当的目标。 11．问：在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样的？ 中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，功课成绩很好不会做研究。 12．问：第12段举我个人的经验证明了什么？这是什么论证？ 举我个人的经验证明光“用功”埋头读书，对于实际的需要毫无帮助。属于举例论证。 13．问：为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？ 真正的格物致知精神不但在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。 14．问：丁教授认为《四书》中格物致知真正的意义是什么？ 第一，寻求真理的堆一途径是对事物客观的探索；第 二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索。 四、小结： 本文就中国学生的现状，指出格物致知的重要性和真正意义，希望我们这一代要培养实验的精神。文章用举事例讲道理论证了中心论点。 五、作业：完成课后作业。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/240a8067a2116c175f0e7cd184254b35effd1aeb.html