龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 小学语文阅读教学资源的开发与利用 作者：卢丽萍 来源：《语文世界(教师版)》2013年第06期 《全日制义务教育语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本、编者之间对话的过程。在以往的教学中，语文教师思考最多的就是如何引导学生走进文本与文本进行心灵的对话纵观整个阅读教学的历程，许多精彩的教学片段都是来自教学资源的开发。 一、开发利用文本资源，阅读教学锦上添花 文本是最重要的教学资源。在阅读教学中，教师必须引导学生深入文本，把握文本，这是任何时候都不能丢掉的根本。学生只有进入到文本的语言中去，潜心涵泳，咀嚼品味，才能发现文本的无限风景。开发文本资源的重要策略是填白和续创。 填白。书中有些课文作者有意不把意思挑明说透，刻意留下空白让读者揣摩，或因表达的需要省略了一些内容，留下空白。在教学中，教师应有效地开发和利用好这些空白，巧妙地激发学生去推测，想象，交流，用自己的才智来填补这些空白，以增强他们参与学习的积极性。如《微笑着承受一切》一文中有这样一段话：“日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。但有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！”这里桑兰如何练习刷牙、穿衣、吃饭就是一个补白点。教学时，教师创设了一个情境：当时，桑兰被医生诊断为脊髓神经完全性损伤，全身只有两个手臂能动，手腕以下除双手大拇指有知觉，其余手指和身体自胸以下均无知觉。在这种情况下，她坚持自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭，那是多么不容易啊！现在请大家闭上眼睛，此时，你来到了桑兰的病床前，桑兰正在吃饭，你看到了什么？有的学生说：“我看到桑兰连筷子都拿不住。”有的学生说：“我看到桑兰好不容易夹起一口饭，但刚送到嘴边，筷子连饭都掉到地上了。”有的学生说：“我看到桑兰又捡起筷子，艰难地拿起来。”这样的补白既是对课文内容空白处的填补，也是学生对课文内容理解的升华。填白的过程也是师生投入文本，并与之交流、碰撞和对话的过程，学生的思维活跃了，创造力增强了，个性得到发展，原有的文本内容也被激活了。教师让学生在课堂上走进文本，去发现、探索和填补作者在文本中有意无意地留下的空白和空缺，填出言外之意、弦外之音。 续创。有好多课文言尽意未尽，抓住此机会进行续创，让学生对文章的某情节进行合理的延伸，依据原有情节的发展逻辑，进行合情合理的推断，想象出以后的故事。如《争论的故事》一课教学中，在学完课文后，老师让学生续写故事：看到早已飞得无影无踪的大雁，兄弟俩会说些什么？这种续创与学习内容紧密联系，具有极大的开发空间，能发展学生的思维，提高其语言表达能力，同时又是对文本主题的升华。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2437aecea9114431b90d6c85ec3a87c241288a5e.html