小学语文阅读教学实践与研究 摘要】在小学语文教学中有两个重要教学环节。其一是阅读教学；其二是作文教学。阅读可以说是学习好语文的基础。我们必须首先开展好阅读教学，才能促进作文教学的进步。 【关键词】小学语文；阅读教学 中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-243-01 开展小学语文阅读是一件不容易的教学。要开展好小学语文阅读教学必须抓着小语阅读的规律，比如，1、抓好课文中的基本功训练；2、把那些科学的阅读方法教给学生；3、开展好第二课堂阅读活动。 第一、在开展语文教学中加强语文基本功的训练 1、在语文课的教学中，要充分的利用好教材，尤其要发挥好教材的优势开展好阅读教学。开展好课文中每一组教材的“学习导语”学习。小语课文中的导语，是指导学生开展阅读的指针，学习好“导语”学生阅读就有了一个方向。因此，开展好阅读教学，就必须重视开展好“导语”的学习，尤其要了解学习导语的方法。比如，在指导阅读教学中，可以提出这些问题：本组的课文有相似的地方吗？这些相似之处又在哪里？课文表达了作者那些思想情感？提出了问题后，学生必须带着问题去思考，从而激发了学生的阅读兴趣。由于学生带着问题感知了课文。在教学中，学生都能够作一一回答。比如学生回答说：“相似之处都有景物描写，都有借景而抒情。教师之巧问，是指导阅读之好方法。” 2、教给学生掌握好学习字、词的方法。比如，在指导学生阅读课文中，教师采用首先引导的方法。在讲课前，教师提出预习要求：充分利用好工具书理解课文的生字、生词。要求学生：阅读课文，勾划出生字、生词；利用工具书，理解生字、生词的意思；依据课文之内容指导学生理解生字、生词的意义。由于学生依据老师之要求，预习课文，初步掌握了生字、生词的意思。上课时，学生联系课文内容，很快就掌握了生字、生词的根本意思。这种阅读培养了学生的自学能力，又提高了阅读的效率。 3、抓好重点词语的理解，为阅读好全文打好基础。比如，学习课文《燕子》时，在阅读燕子的飞行特点时，抓住“掠过”一词，再抓重点句子之阅读，让学生自主去体悟、理解。 4、抓住课文之重要段落开展阅读，理解全文内容。开展阅读，重要的是抓着段落阅读。段之阅读，重要的是抓着自然段的理解，在理清段与段之间的联系的基础上再指导划分段落。比如，开展《荷花》一课时，加以一定的指导，课文写了三个方面的内容：一是作者去看荷花；二是写了荷花之美。最后，让学生归纳自然段的意思。这样一来，激发了学生阅读的兴趣。在指导阅读第二个自然时。教师又巧设疑问重点写了什么？在写荷花时，作者采用了什么修辞方法？学生带着这些问题阅读思考，很快理解：自然段主要写了两个内容：一是写荷叶；二是写荷花。主要写荷花，用的是比喻修辞手法。由于前面的阅读，学生掌握了阅读方法，学生阅读以后的三、四、五自然段时，就没有花费多少时间就理解课文的内容。 5、抓好课文内容的理解，为体会课文的思想感情奠定基础。比如，教师稍加指导：“课文写了三个方面的内容；一是作者去看荷花；二是写荷花的样子美；三是写作者看荷花入了迷。作者重点写荷花的样子美及看荷花入了迷。从而引导学生归纳课文内容及作者的思想感情”。 总之言之，在小语课文之阅读中，要从课文的字、词、段入手，加强基础之训练，为阅读打好基础。 第二、教给学生之阅读方法，培养好学生阅读能力 1、我们开展小语的阅读教学，重点在于把那些科学的阅读方法教给学生。只有让学生掌握了阅读方法，才能打好学生阅读的基础。比如，开展《燕子》一课阅读时。让学生掌握阅读方法：①利用手中的工具书，指导学生扫清生字、生词的困难；②巧设一些问题，让学生依据这些问题，开展思考，在思考中开展阅读。 在小语课的阅读中，由于新的知识增多，因此教师要加强阅读的指导。主要指导学生从字、词、段入手，加强基本功之训练，为小语阅读打好基础。 2、加强阅读中的精读指导。阅读教学中，不可能面面俱到，而应该加强精读指导。精读主要注意：①反复阅读课文的标题。课文的标题往往是文章的“文眼”、“主题思想”，因此，反复阅读理解课文的标题非常重要；②反复指导阅读课文的重点段、难点段。课文的重、难点段，往往是课文的关键部分。吃透重点、难点部分，阅读整个课文就非常容易了。指导学生阅读重点、难点段的方法很多：③指导学生开展预习，自主阅读；④设计问题，让学生围绕问题，开展阅读；⑤开展好小组合作阅读活动。所谓的小组合作阅读活动的方法是：A、将班上的学生分成若干个阅读合作小组；B、以4—6人为一个小组为宜；C、教师要依据课文设计好阅读提纲；D把阅读的提纲发到每一个合作阅读小组，人手一份；E、在小组合作阅读中，发挥每一个学生阅读的主动性、积极性。每一个学生都可以发表自己阅读的意见，也可以互相交流阅读经验；F、语文教师在阅读中要发挥好主导作用。在课堂教学中，可以作来回巡视指导、指点迷津，为学生阅读解题释难，作好师生互动阅读，生生互动阅读。 第三、指导学生开展好自主阅读第二课堂活动 其实，小语的阅读不能只限于课内的阅读活动，而应该开展好第二课堂的阅读活动。所谓第二课堂阅读活动主要是利用课余时间开展自我自主性阅读。在某种意义上说，第二课堂的阅读的意义内函远远大于第一课堂的校内阅读。第二课堂阅读是第一课堂阅读的延伸与拓展。第二课堂阅读活动的形式很多：①鼓励学生自主多订阅一些课外报刊开展阅读；②鼓励学生到有关图书馆借阅书刊开展自主阅读；③鼓励学生利用互联网开展网上阅读。也可以通过微信、微博在网上开展自主阅读活动；④组织学生开展第二课堂阅读经验交流活动，促进第二课堂阅读向纵深发展。 综上所论，开展小学阅读教学活动，要抓好两个方面。其一，是课内的小语阅读活动；其二是第二课堂的阅读活动。将两个课堂的阅读活动有机地结合，在两个课堂阅读中提高小语阅读的质量。 参考文献 [1]李平.小学语文阅读教学研究[J].教育教学论坛，2011（1）：200. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2c6cf03ad6d8d15abe23482fb4daa58da1111c79.html