《认识年月日》教学设计 教学目标： 1、 通过观察年历，使学生认识时间单位年、月、日，知道一年有十二个月，知道大月、小月，并且知道2006年有365天。 2、通过从年历表上查找有纪念意义的节日，感受数学与生活中的联系，提高解决简单实际问题的能力，培养学习数学的兴趣。 教学重点：认识一年有十二个月，认识大月、小月和一年的天数。 教学准备：自制课件、学生准备年历卡。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 1、提问：你们知道今天是那一年的几月几日吗？你是怎么知道的？ 你觉得一年中的那一天最有意义，为什么？ （学生回答） 2、课件出示主题图 师：生活中每天都有很多事情发生，在一年中也有很多值得纪念的重大节日，请同学们仔细观察图上描述的是什么事？你知道这些事都发生在几月几日吗？把你知道的跟随同桌说一说。 谁能选择一幅说给大家听？（指名回答） 像刚才这样，我们在说明一件事情的时候，往往要告诉人们是哪一年（板书：年）哪一月（板书：月）哪一日（板书：日）。年、月、日同时、分、秒一样，也是时间单位。这节课我们就来研究新的时间单位——年、月、日。 二、 自主探索，合作学习 1、 认识年历 师：请同学们拿出自己的年历卡片，认真观察回答屏幕上的问题。 屏幕出示： 一年有几个月？每个月的天数都是一样的吗？ 哪几个月是31天？哪几个月是30天？ 二月有多少天？ 一年有多少天？ （1）放开让学生独自观察。 （2）4人小组讨论，互相交流。3）汇报观察讨论的结果。 结合学生的回答教师板书： 一年有12个月 31天：一、三、五、七、八、十、十二月 30天：四、六、九、十一月 二月 28天 29天 （4）讲解： 师：好了，这么短的时间我就都找到了答案，我们班的学生果然是即聪明又会学， 很快就在年历卡上发现了这么多秘密，你们知道吗？习惯上，我们把有31天的月份叫做大月（板书：大月）。 把有30天的月份叫小月？(板书： 小月) 大家快速数一数，一年中有几个大月？几个小月？还剩哪个月？ 2月是个特殊的月，有时候有28天，有时候有29天。 大家都知道了一年有12个月和每个月的天数，那你们能算出一年有多少天吗？那就快速拿出练习本计算一下吧！(生计算) 有的同学动作很快，肯定是找到了好的计算方法？（学生展示计算方法）} 板书：一年有365天或366天 （5）涂色游戏 学生报出大月、小月，教师在屏幕上涂出颜色 （6）在这张年历上找出自己的生日，并观察你的生日是星期几？ 指名回答 你知道你母的生日是哪一天吗？（不知道）同学们回去可以问问你母的生日，并在年历上圈出来，在你母生日时给他们一个惊喜。 三、 记忆大、小月 师：通过刚才的学习，我们知道了1年有12个月，其中有7个大月，4个小月，1个特殊的二月。那么怎样记住一年中的大月和小月呢？ 1、拳头记忆法：课本上介绍了一种好方法，可以在左拳上数，怎么数呢？请同学们看书本48页最上面一段话。教师检查学习情况，电脑显示：左手拳头图。一月大、二月特、三月大、四月小、五月大、六月小、七月大、八月大、九月小、十月大、十一月小、十二月大。 全班齐数一次。 2、歌谣记忆法：师：老师再介绍一首儿歌，帮你记住一年中的大月。教师讲解儿歌，让学生自由记忆儿歌。 一三五七八十腊，三十一天永不差。 教师说明：这里的“腊”是指十二月。 3、师：下面给你一分钟时间，用自己喜欢的方法记忆各月的天数。 （生一分钟记忆） 4、游戏练习：同学们记住了大小月了吗？敢不敢接受我的检查？我们一起做游戏吧！老师随便报一个月份，要是大月男同学起立，要是小月女生起立。 教师最后报“二月”， 提问：刚才老师报到二月时你们为什么都不动了？ （因为二月是个特殊月） 四、巩固练习 课件出示今年年历，学生观察后完成课本做一做。 你还能提出什么样的问题来考考同学们？ 五、总结 通过这节课的学习，你获得了哪些知识？ 六、 猜谜语。 师：同学们一节课学会了这么多的知识，真了不起！老师想给同学讲一个古老的谜语，想不想再猜？出示：最长又最短，最多又最少，最慢又最快，最便宜又最宝贵的是什么（——时间） 师：既然时间这样珍贵，那我们应该怎样对待时间呢？（珍惜时间） 七、教师寄语 八、作业布置 九、板书： 1年 12个月 365天或366天 31天：一、三、五、七、八、十、十二 大月 （7个） 30天：四、六、九、十一 小月 （4个） 二月 28天 29天 特殊月 年月日》教学反思 -------胡艺娟 整节课，学生在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索发现新知，学生体验了自主探索的乐趣，感受到了数学与生活的联系，也享受了成功的喜悦。 一、利用生活经验,激发学习兴趣 学生在日常生活和学习中，天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累，因此在本节课的设计时，我首先让学生自己观察年历，结合已有的知识发现新知识。既激活学生已有的知识和经验，同时也为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。 二、尊重独立的思维，体验探究的乐趣 课堂的活力来源于对事件或对事实的感受和体验，来自于对问题的好奇和思考，来自于不同观点的碰撞和认同，来自于探究体验中的惊险和喜悦。 本节课，我让学生通过自己的观察与思考，去发现知识；让学生通过交流与合作，产生思维的碰撞，去深化理解知识。例如：课堂上我让学生记忆大月和小月的方法。 课堂上教师要尽可能的为学生提供思考、交流、实践、探索的空间，引导学生经历感悟、体验的过程，使教学充满无穷的可能性，洋溢生命的活力。 三、关注全体学生，注意课堂效果 不管怎样的课堂教学都要重视教学效果，必须关注全体学生。例如我在设计学生记忆大小月的时候，安排学生同桌之间互相记忆；还运用涂色的方法共同记忆。在课堂练习的时候，我注意将本节课学习的主要内容列出以不同的形式让学生进行巩固。 四、教师真正成为“引导者”。 在教学中，我没有用权威性的说教，而是通过学生活动中所产生的教学资源，逐渐推进教学进程。比如：学生自己观察年历片进行总结，再发表自己在观察、思考后的所得，再验证、反思，最后得出结论，我始终是作为一个“活动的组织者”平等地参与其中。师生在认知、沟通、互动中交往，在交往中缩小彼此间的心理距离，学生在这样的环境中，不断地迸发出智慧的火花，课堂真正成为学习的共同体。 五、课堂中的不足 课后在教研室老师的评课中发现了不少小问题 1、由于过于紧张，口误将申奥成功的年份2001年说成了2010年。 2、课件中的题目要求多打了一个字。今后应避免这种情况的发生。 3、计算一年有多少天的环节应放在涂色后再进行，这一点我在上课时也发现有点别扭。 总之，今后做课件要精益求精，不能有任何漏洞；同时尊重学生，把学习的主动权交给学生，把学生推到自主学习的舞台上，使他们真正成为学习的小主人，课堂的教学效果一定会事半功倍。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/24faa043094e767f5acfa1c7aa00b52acec79c5c.html