“减少”是为了“增加” 薛法根老师执教《剪枝的学问》这堂课，减少了很多可有可无的环节，留下的是纯粹的语文实践活动。减少，是为了“增加”。那么，他增加了什么？是如何增加的？我们来看以下片段，或许能从中得到答案。 【教学片段】 师：“我”几次走进王大伯家的桃园？分别是什么时候？ 生：三次，第一次是在冬天的时候。 师：把这三个表示时间的词画出来。画出的词和老师黑板上写的一样的举手。读一下。（板书：去年冬季的一天 春天到了 暑假里） （生读） 师：每次看到的景象一样吗？（每行板书后面添上“我看见”，并加括号） 生：去年冬季的一天，我看见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。 师：好的，说得非常好。她说出了一个关键的内容――（生：剪枝）。 生：春天来了，我看见王大伯的桃园里长满了桃花。 师：长满了桃花？换一个字。 生：开满了桃花。 生：春天到了，我看见王大伯家的桃园里开满了桃花，红云片片。 生：暑假里，我看见光鲜红润的桃子。 师：请完整地说一遍。 生：暑假里，我看见光鲜红润的桃子挂满了枝头。 师：谁有本事把这三句话说成一段话？ 第 1 页 生：去年冬季的一天，我看见王大伯和几位叔叔忙着剪枝；春天到了，我看见桃园里开满了桃花，红云片片；暑假里，我看见光鲜红润的桃子挂满了枝头。 师：给他掌声。同学们，读完一篇课文，可以用几句话来进行――（生：概括）。 师：概括的时候注意两点：第一，你看“去年冬季的一天”“春天到了”“暑假里”，这是什么顺序？ 生：时间顺序。 师：对，要按照一定的顺序来说。这篇课文是按照时间顺序来写的。我们一般讲一年四季的顺序，叫―― 生：春天、夏天、秋天、冬天。 师：那一天的时间顺序是？ 生：早上，上午，中午，下午，晚上。 师：小时候，长大了，老了的时候，这是什么顺序啊？ 生：是人的一生的顺序。 【赏析】 一、增加了过程 概括课文内容是阅读的一项基本能力。对于三年级的孩子来说，概括主要内容不是那么容易的，所以教师要教。薛老师就是基于学生的起点，针对课文的特点，采用了三个步骤，让学生由浅入深，遵循文本的思路，一步步经历思考的过程，最终学会概括这篇文章的主要内容。反思我们平时的教学，很多教师不会把概括主要内容作为教学内容，即使是作为教学第 2 页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/261fa36ab968a98271fe910ef12d2af90342a815.html