《题西林壁》优秀教案 件。教学目标：1、会本课生字，理解 “识 ”， “缘 ”， “真面目 ”教材说明：这首诗是作者苏轼在元丰七年(1084年)春末夏初畅游庐山时，等词语在诗中的意思。能正确流利地朗读、背诵、默写本诗。2、培养学生书写在庐山西林寺墙壁上的。作者通过写观察庐山的各种不同感受，提示出一个带有哲理性的问题。尤其是后两句诗历来为人们赞赏。因为作者在人们十分熟悉、司空见惯的事物中，巧妙地说出了一个 “旁观者清，当局者迷 ”的道理。特别是这个道理一经作者用诗的形象语言说出，就给人们留下了不可磨灭的印象。是训练学生欣赏美，感悟美，以及培养学生想象能力、观察能力的好教材。设计理念：新课程指出： “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 ”这就要求教师在教学方式上有根本性的突破，教学中注重引导学生自读自悟，讨论交流，鼓励学生发表自己的见解，变课本为学本，使学生成为学习的主体。基于以上认识，本节课设计上，我力求突出以下几点：1、主体观。把语文课当作学生学习、发展语言的实践活动，强调学生主动性、性、创造性的发挥。2、本体观。坚持以人的发展为本，强调兴趣、需要、习惯等非智力因素的作用。3、开放观。语文课的形式、内容、过程不拘一格，推崇 “教材无非是个例子 ”的观点，强调课内阅读向课外的延伸。课前准备：(1)师生收集有关这首诗的资料。(2)图片、音乐、多媒体课 的想象能力，形象思维能力，以及正确看待问题的能力。3、通过对诗句的理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。教学重点：学习古诗的内容，想象诗中所描写的情景。教学难点：感悟品味诗中所蕴含的哲理。教学流程：(课前组织学生分组赛诗)一、创设情境，导入课题。同学们，我们伟大的祖国。有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。诗这种体裁，语言精炼，所表达的情感却十分丰富，读起来还琅琅上口，所以深受大家的喜爱。今天老师还要和大家一起学习一首古诗，宋代苏轼写的《题西林壁》。(课件出示课题)二、读题、解题。齐读课题。结合书下注释帮助学生理解 “题 ” “西林 ”的意思。[在学习中渗透方法，可谓潜移默化。]三、简介作者苏轼及写作背景师生共同交流收集到的资料。1、有关苏轼的自然情况及写作风格。2、这首诗的写作背景及庐山的有关情况。3、教师讲述苏轼少年时代 “发奋识尽天下字，立志读遍人间书 ”的轶闻趣事。[通过交流，达到了学习资源优化组合。同时课内外有机结合，拓展了学生的知识面激发了学生探索的欲望，体现了大语文观下的语文教学。]四、初读课文，感知美师：通过汇报资料，相信你们对作者苏轼又有了进一步的了解。那么他写的这首《题西林壁》，距今已有9了，为什么仍被历代的人们所喜爱呢?这就是我们这节课所要研究的。1、学生自由反复读古诗。说说诗中的庐山给你留下了怎样的印象?2、学生读后谈感受，初步感知庐山的美。[给学生足够的时间读书，让学生在反复感受语言文字的基础上走近庐山，感知庐山的美。]五、分组自学，理解美1、根据我们以前学习古诗的经验，大家说说我们该怎样学习这首诗呢?(学生说出学习方法，课件出示：读诗句 —解诗意 —悟诗情 —入诗境)2、分组合作，引导学生选择自己喜欢有学习方式细读古诗，遇到问题自己想办法解决。[让学生选择适合自己的学习方式，尊重学生的自主选择，既把学生放在主体位置上，又培养了学生自主学习的能力。]六、汇报交流，感悟美(一)交流第一、二行诗句1、学生汇报对这两句诗的理解。2、结合 “横看 ”和 “侧看 ”的不同感受，让学生发挥想象并用自己的语言去描绘庐山的 “岭 ”和 “峰 ”是什么样子的，感悟庐山的美。3、指导学生有感情朗读这两句诗，读出庐山的不同姿态。4、引导学生发现这两句中三组反义词(横----侧，远----近，高----低)的运用，体会作者用词的精妙。(二)交流第三、四行诗句。1、学生自由表达对这两句诗的理解。2、针对学生理解上遇到的困难，结合辞海中的义项，帮助学生选择 “只 ” “缘 ”在诗中的正确意思。3、结合 “真面目 ”字面的意思，讨论：为什么看不清庐山的真面目?怎样才能看清庐山的真面目?从而帮助学生体味诗所蕴含的道理。4、引发创造。引 导学生像诗人那样用诗句说明怎样才能看清庐山的真面目。[学生根据诗意改诗，既使所学的知识得到迁移，又培养了学生的创新能力。]5、议一议：从这首诗你能感到作者苏轼是一个怎样的人?6、说一说：联系实际并结合诗中所表达的哲理，说说在生活中我们该怎样看人、看事、看问题呢?7、朗读第三、四行诗句。(三)学生根据诗意绘画，通过展示内化诗意。[这样理论联系实际，既深化了对古诗的理解，又提高了认识水平，同时培养了学生运用语言的能力。]七、个性诵读，表达美1、教师语言激励，引导学生进入情境：假如你就是苏轼，看到庐山峰峦奇丽，云雾缭绕，山中溪水潺潺，鸟语花香，宛如仙境一般，你的心情怎样?怎样读才能表达出自己的情感呢?2、学生自由练习朗读，组内交流体会。3、引导学生谈感受，结合感受进行个性化朗读。4、教师示范读(配乐配像)5、学生再读，读出诗的韵味。最后齐声吟诵。[阅读是个性化的行为，阅读要有自己的情感体验，学生入情入境地吟诵，使理解更上一层楼。八、聆听歌曲，欣赏美师：有的时候古人根据自己的兴致，把诗词配上曲子唱出来，更能表达自己的情感和心境，想听听吗?(课件播放歌曲《题西林壁》)[古代的诗歌往往被谱成曲子广为传唱，现代人也愿意运用古诗填词作曲这又为我们学习古诗提供了一个有趣的渠道。学生们陶醉在优美的音乐中达到激情引趣的目的。学生在潜移默化中已经将诗意了然于胸。]九、默写古诗1、引导学生发现本诗中容易写错的字，同时 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/bdb08e2093c69ec3d5bbfd0a79563c1ec5dad763.html