优化拼音课堂教学策略初探 摘要】汉语拼音在语文教学中有着重要的的地位。当前很多山区小学拼音教学基本上沿用传统的拼音教学方法，课堂教学效率不高。本文从利用课本插图资源、运用课堂游戏活动、教给学生直呼方法三个方面探讨了如何优化拼音课堂教学，提高拼音课堂效率。 【关键词】汉语拼音；插图资源；直呼音节 中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）05-188-01 汉语拼音是小学生学习语文的基础，能帮助学生识字、阅读、写作，在语文教学中有着重要的、不可忽视的地位。在人教版教材中，新生一入学就安排了拼音学习。学生从幼儿园到小学有一个困难的适应期，而在这本就艰难的适应期内还要学习有一定难度的拼音，这很容易让一年级新生对学习拼音产生畏难情绪。统编教材对汉语拼音的定位是：汉语拼音是独立而互联的子课程系统，是辅助学汉字的工具。先认字后学拼音，还有一个考虑，那就是幼小衔接，放缓坡度，让小学生觉得语文学习挺有意思的，从一开始就培养学生认字读书的兴趣。 尽管如此，拼音学习对于一年级新生来说仍旧是一大难关。特别是我们粤西山区的学生受方言影响，学好拼音的难度更大。在全面推进课堂教学改革的大背景下，我们对如何优化拼音课堂教学，提高拼音课堂效率也进行了探索。经过两年的实践研究，取得了初步成效。 一、利用课本插图资源，创设情境正音 统编版拼音教材每课都配有整合的情境图，帮助学生借助形象的事物建立字母音与形的联系，充分利用学生的口语基础，以图提示字母的音或形。情境图里包含着故事情境，将拼音学习融入学生熟悉的、喜爱的、有趣的故事情境中，能更好地激发学生学习拼音的兴趣。 在教学中要充分挖掘情境图里丰富的拼音学习资源，增强趣味性。 如《 z c s》一课的情境图，描绘的是一群小刺猬坐在一起听熊老师讲课的场景。老师可以为学生创设以下故事情境:动物王国中，熊老师正在给小刺猬们上课。熊老师讲可有趣了，小刺猬们睁着听得很认真，连旁边的蚕儿也听得欢快地吐出丝来。然后告诉学生：在老师的故事里，已经出现了我们这节课要学习的声母，分别是z、c、s，并教给学生顺口溜“写字写字zzz，刺猬刺猬c c c，吐丝吐丝s s s”，通过顺口溜练习三个声母的发音。 在指导学生记忆书写字形时，可以问学生：仔细观察书本插图，你觉得这三个字母像什么？学生就会发现，熊老师在黑板上写的“z”像个2字，“c”就像刺猬半圆形的身子，“s”像蚕儿吐出弯曲的丝。然后，引导学生利用顺口溜“像个2字zzz，半个圆形c c c，蚕儿吐丝s s s”记忆字母形状。 教材的情境图让拼音教学变得生动、活泼。老师们应引导学生在仔细观察的基础上，恰当表达，丰富拼音教学的内容，营造轻松、愉悦的课堂氛围，让一年级学生爱上情境图、爱上拼音。 二、运用课堂游戏活动，激发学习兴趣 《语文课程标准》在教学建议中指出：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。因此，在拼音教学中，可以利用小孩子天生的猎奇心，设计贴近儿童生活实际的教学游戏进行教学，并观察与检测学生的汉语拼音学习情况。 教师设计的教学方案和所选择的游戏要符合一年级学生的身心发展特点，能够充分利用有限的课堂时间让学生高效学习汉语拼音，发挥学生形象思维优势，使其将汉语拼音学习当成自己的一种兴趣。 适合应用于汉语拼音教学中的游戏多种多样，在教学过程中应根据教学需要采用不同的游戏。如第一节安排了语文课，课前半小时的晨读时间，教师可用“小小复读机”游戏让学生进入学习汉语拼音的状态，由教师或优秀学生进行拼音领读，再由全班学生重复朗读。而课堂上采用的主要有“看谁接的快又准”、“找朋友”、“摘苹果”“赛一赛”“演一演”“小小快递员”等规则简单且容易操作的游戏。 “看谁接的快又准”又叫“开火车”，是按照汉语拼音表的顺序，由老师说出一个拼音字母，由全班学生或由指定的学生接着说下一个拼音字母。“找朋友”是学生拿着声母和韵母卡片，可以拼读的拼音字母进行音节组合，并由找到“朋友”的学生对所组成的音节进行拼读。“摘苹果”是在黑板上粘贴拼音卡片，由学生自由或者以比赛的形式摘取自己认识的汉语拼音字母。一系列游戏使拼音课堂不再枯燥，能激起学生学习汉语拼音的兴趣，让学生的注意力更集中，更加积极地参与课堂互动，学习效率更高。 《语文课程标准》在评价建议中也指出：汉语拼音学习的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方音的情况。因此，拼音学习的评价，要采取儿童喜闻乐见的、多样化的评价方式，如采用拼音闯关、拼读竞赛、拼音游园会等形式，创设生活化、游戏化的真实或拟真情境，考查学生当场拼读音节、识读汉字、朗读儿歌等拼音运用能力，进一步激发学习汉语拼音的兴趣。 三、教给学生直呼方法，提高阅读能力 汉语拼音的作用很多，包括帮助自主识字、学说普通话、提前阅读等。传统的拼音教学，一直采用拼读法。拼读法简单易学，学生基本上都能熟练掌握。而每个学生的学习能力不同，对于一些学有余力的学生来说，这种“呼必有三”的、费时的拼读的方法，严重影响了他们识字能力、阅读速度的形成。而直呼音节能提高学生使用汉语拼音的熟练程度，提高他们运用汉语拼音获取知识和信息的速度。 音节直呼是指看到音节不需要拼读,直接一口呼出所要拼读音节的方法。较常采用的直呼音节的方法有支架法、本音连读法、暗拼急读法、韵调一体法等。一年级学新生入学大都一定的汉语拼音基础，老师可以有针对性地施教，选择合适的直呼方法教给学生，培养学生养成良好的直呼习惯。 随着社会的进程，汉语拼音的工具性能不断扩展，汉语拼音的重要性也愈加凸显。如何变革教学方式，优化拼音课堂教学，让学生更快、更好地掌握汉语拼音这一识字、阅读的工具，还需我们继续探索。 参考文献 [1]汉语拼音教学的误区及对策探究[J]. 蒋青青. 语文世界(教师之窗). 2017(Z1) [2]小学汉语拼音教学中存在的问题及对策[J]. 蒙继康. 课外语文. 2017(02) 作者简介 张海伟，（1974，8-），性别：女，籍贯（广东省肇庆市），学历：本科，职称/职务：小学语文教研员，毕业院校：华南师范大学。 作者简介：张海伟，（1974，8-），性别：女，籍贯（广东省肇庆市），学历：本科，职称/职务：小学语文教研员，毕业院校：华南师范大学。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/269047c31511cc7931b765ce0508763230127411.html