龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 优化古诗课堂教学的几点小策略 作者：张英 来源：《小学教学研究·理论版》2013年第06期 古诗词以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法成为我国传统文化的精粹，它描绘出“飞流直下三千尺”的壮美画卷，抒发了“但悲不见九州同”的忧国豪情，演绎出“一片冰心在玉壶”的离情别绪，萌发出“不识庐山真面目”的哲学思考…… 经过千百年的沉淀，流传下来选入小学语文课本里的古诗，更是精华中的精华。加强经典诗词的习诵，重视古诗词教学，对培养小学生的审美情趣、锻炼记忆能力、培养想象能力、拓展思维能力以及提高他们的人文素养具有十分重要的意义。如何有效开发古诗词的教育资源，让学生受到祖国传统文化的熏陶，这就要求教师在教学中采取一些有效的小策略。 一、情感铺垫，激发学生的学习兴趣 古诗语言凝练、意境深远。要想使学生具有激情，教师首先要做到有热情，克服教育生涯中的惯性，使教学方法多样化，力戒刻板。 在进行每课古诗教学时，教师都应找准激情点，以此为契机：如《赠汪伦》是挚友篇；《静夜思》是思乡的主题曲；《登鹳雀楼》则既抒发志向又蕴含哲理，每首诗作都饱含诗人的深情厚谊。教师只有以情激情、找准情感基点，才能使学生在情感的驱使中学习语言，才能使学生从中获得情感与人文精神的养料，从而丰富学生的感情世界，开启艺术想象力，从中汲取文学营养。 要注意启发学生的形象思维，用具体形象的事例突出古诗的现实背景，帮助学生通过联想作用，认识诗中描绘的形象，掌握诗歌的思想内容。所以我们可以通过朗读或朗读过去学过的、感情相似的诗歌，从诗歌引到诗歌；可以引导学生回忆或由教师讲述诗歌内容有关的事物或景物，以事物引导诗。例如，教学《江南春》这首诗前，先让学生留心观察春天的景物，谈谈春天独特的美，再让学生回忆以前学过的关于春天的诗——《春晓》《游园不值》《咏柳》……另外也可以利用插图、挂图或投影，引导学生观察分析，由画面引到诗。 二、推敲字词，体会古诗的语言美 古诗的语言最大的特点是凝炼而富有表现力。在古诗教学中，教师引导学生通过对重点词句的推敲，感悟诗歌语言美。 “明月松间照，清泉石上流”（王维《山居秋瞑》），一个“照”字表现了月华倾泻、树影婆娑的景象，一个“流”字则渲染出万籁俱寂、唯闻水声潺潺的林间幽静，给人的视觉和听觉都留下了美的享受；“红杏枝头春意闹”，这一个“闹”字就将红杏那满树繁花、竞相争艳的美好春色及那蝶舞蜂唱、风轻日暖的无限春光展现在读者面前；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”， 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/cb0b6dedbdd126fff705cc1755270722182e5902.html