《跟着人民币游中国》教学设计 课程名称 授课人 教学对象 一、教材分析 人民币作为我国流通货币为学生所常见，但是学生很少去仔细观察人民币上的图案，对它的发行、历史变迁及人民币与世界各国货币的比较更是知之甚少。本次综合性学习是研究人民币背面的图案，知道这些图案是什么风景名胜，并能在地图上指出它们的位置，研究这些风景名胜的独特魅力和历史价值，同时增强学生保护人民币的意识。 二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观） 知识与技能： 了解第五版人民币上的风景名胜，并且能在地图中找到他们的位置。培养学生搜集信息、整理信息以及基本的上网查找资料的能力。 过程与方法： 通过自主、合作的学习方式实现探究性学习、创造性学习，借助新媒体和自主学习网站，让学生自己去发现问题、搜集信息，从而学会自主探究。 情感态度价值观： 培养学生热爱人民币，热爱祖国大好山河的思想感情，激发其民族自豪感。 教学重难点： 重点：利用网络搜集资料，了解第五版人民币不同面值纸币上的图案是什么风景名胜，能在地图中指出它们的位置。 难点：借助网络资源，采取小组合作的方式交流展示，对这些风景名胜进行简单的介绍。 三、教学策略选择与设计 1．信息技术手段激发学习兴趣。 （1）谷歌地球，质疑激趣。利用谷歌地球搜出一百元人民币背后的“人民大会堂”，让学生对人民币背后的风景产生直观感性的认识，拉近了人民币背后风景与学生的距离，激发了他们的探究意识：引导他们进行下一步的学习。 （2）学习网站，自主探究。主题学习网站中丰富的图片、视频及文字资料等资源，为学生的学习提供了大量的素材，引领学生自主学习探究。 （3）网络天地，互动交流。学生通过上网搜索需要的资料、并在小组内交流，共同学习提高，从而激发学生的学习热情。 2．学习平台感受自主合作探究。 （1）学习网站，搭建自主探究的平台。为学生提供了丰富的课外资源，图片、视频、补充的文字„„为学生的自主学习奠定了基础。 （2）思维引导，构建自主探究的平台。教师对学生学习方法与过程的引导落实，为学生的自主学习奠定基础，同时在交流的过程中，学生利用白板把自己在网站中学习思考的过程和结果在全体师生面前充分展示，使交互深度、交互广度、交互效果都较传统意义上有较大的突破，《跟着人民币游中国》 叶 丹 四年级 学校名称 科 目 武汉经济技术开发区洪山小学 语文 课时安排 1课时 更彰显了学生的学习的自主性。 四、教学环境及设备、资源准备 教学环境：硬件环境（电教室、白板、投影仪、教学控制系统。）软件环境（轻松民主的学习氛围、教师主导学生主体的师生关系、学生自主合作探究式的学习方式） 学生准备：一定的信息素养 相应的语文学习能力 教师准备：白板课件 主题学习网站 教学资源：有关人民币背后的风景的相关视频、图片资料、文字资料、相关课外知识„„ 五、教学过程 教学过程 一、创设情境，激趣导入 二、自主学习，整体感知 教师活动 1．（拿出一张百元钞票）同学们，这是什么？它背面的图像是哪里？那它是干什么用的呢？（全国人民代表开会的地方） ２．师：接下来，老师要利用手中这支神奇的笔，带你们去瞧一瞧这人民大会堂。 3．师打开谷歌地球，搜索“人民大会堂”，进入３Ｄ人民大会堂模型。 4．师：看到这人民大会堂，你有怎样的感受？ 人民币就是国家的名片，那还有哪些风景名胜登了名片呢？今天就让我们走进人民币游中国。 １．打开学习平台，出示第五套人民币的图样，指导学生通过打开左边的学习导航进入学习。 ２．师打开学习网站，引导学生学习第二个版块“书海泛舟”。 3．学生自由浏览，教师巡回指导，并指导学生完成表格练习以及“地图定位”。 4．交流：请大家说一说第五套人民币这背后的风景分别叫什么名称，在哪里？咱们能在中华人民共和国地图上找到它们各自的省学生活动 观察一百元人民币的正面和背面，回答人民大会堂。 观看谷歌地球搜索“人民大会堂”的过程，了解高科技软件在人们生活中的应用。 学生交流，感受人民大会堂的雄伟壮观。 观察教师操作，了解本环节浏览的版块。 学生自由浏览，并对照下方表格，有目的地搜索资料，填好表格。 学生进入“地图定位”，将风景名胜拖到相应的省份。 学生交流表格内容，老师采用白板遮盖功能依次呈现风景名称以及所在地。 媒体设备资源应用分析 谷歌地球为学生带来感官的冲击，从而激发学习的兴趣。 教师在白板上拖动遮盖，生动直观高效地完成表格，完成了对第五套人民币背后风景的整体感知。 通过“地图定位”操作环节，学生对景点所在的省份有更进一步认识，了解人民币上的风景选景的独具匠心。 学习网站中直观的图片视频资料、补充的文字资料为学生的自主学习提供了良好的平台，也帮助学生更深入地理解学习内容。 2 三、合作探究， 交流反馈 四、拓展延伸，创意DIY 份吗？ 5．指名汇报表格内容，并上台完成“地图定位”。 1．请同学们走进“风景如画”版块，欣赏每一处景点的风光，再选择自己最喜欢的一处，细细品味，并能完成导游卡。 2．辅导学生完成导游卡。 3．师：完成的同学可以小组内介绍自己喜欢的风景。 4．请几名学生交流。 1．师：讫今为止，人民币已经发展到第五套，除了第五套人民币背后藏着美丽的风景，前四套也分别描绘了祖国的大好河山，反映了人民的生活。 2．指导学生浏览前四套人民币。 3．师：咱们也来当一回设计师，将自己喜欢的美丽的风景搬上人民币。 4．展示交流。 指名到电子白板上操作拖动练习 学生阅读资料，欣赏视频，并使用复制粘贴等功能选择自己最喜欢的内容，完成“我是小导游”学习卡。 学生进入“风景如画”，细细品味自己最喜欢的一处景物，发现它独特的美，并填写导游卡。 小组内相互交流。 指名展示自己的导游卡，并在全班交流 生浏览发展历程，了解前四套人民币 学生在练习模板上设计“第六套人民币” 选择1—2名学生交流自己的设计，也可简单说明设计理念 学生与电子白板亲密接触，感受科技产品的神奇与趣味。 “风景如画”中丰富的图片和文字资料，给学生带来美的享受，直接链接到教师博客中，加深了学生对人民币上风景的认识；视频资料的补充，以动态画面呈现景物之美，“我是小导游”，引导学生边浏览边记录下自己难忘的片断。 学生利用网络教学平台，向全体师生展示他们最喜欢的一处风景，体现学生收集信息以及整理信息的能力，培养学生的语言表达能力，使学生有了成就感，也激发了其他学生交流的兴趣。 创设“第六套人民币” 设计情境，激发学生兴趣，提供可任意修改的模板，让学生将自己最喜欢的风景拖动到框内，使学生有成就感。对学生进行爱护人民币的教育。 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2749c66c680203d8cf2f2496.html