教 学 设 计 年级学科 课时 教材分析 六年级语文 2 课题 授课教师 15、冀中的地道战 刘志洋 授课时间 这篇课文以地道战的特点为线索，有序介绍了冀中地道战的产生、作用，地道的结构特点以及地道战在我国抗日战争史上留下的惊人奇迹，对集中地道战做了高度评价，颂扬了人民群众的无穷无尽的智慧和顽强的斗志。 文章所写内容与学生生活的距离较大，教师可以通过背景介绍、学生反复读书的方法，引导学生在了解冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点的基础上，感受中国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧，使学生受到爱国主义教育，学习课文按一定顺序写作的方法。 知识和能力：1、正确、流利、有感情朗读课文，有条理的复述课文。2、学会本课生字新词。3、凭借对课文内容的朗读感悟，感受中国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧，使学生受到爱国主义教育。4、学习按一定顺序写作的方法。 过程和方法：1、教师介绍背景，学生自学交流，组织开展关于冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点等问题讨论，体会中国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。2、通过阅读训练，了解课文的写作顺序。 了解集中地道的结构特点，理清课文的条理。 了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧 组织学生观看电影《地道战》 教学过程设计 学情分析 教学目标 教学重难点 课前准备 教学环节及时间 一、启发谈话，揭题、释题 教师活动 1、 同学们看过《地雷战》《地道战》的电影吗？还记得当时的人民是怎样神出鬼没的打击敌人的吗？ 2、 板书课题：冀中的地道战 3、 从课题看，哪一个词是中心词？（地道战） 解释：“冀”是河北省的简称，河北省的中部就叫“冀中”。 1、 学生活动 2、 学生谈看电影时人民群众打击日本侵略者的场景。 3、 找准中心词，明确本堂课的主题。 4、 了解故事发生所在地。 批注 二、初读课文 提出要求： 1、 读课文，不低于两遍，1、 读通课文，了解课文大意。 了解课文大意。 2、 学生自学生字词。（读准字2、 利用工具书解决字词。音，记住字形） 找出形近字并分别组3、 理清课文层次，考虑分段。 词。 3、 看看课文分别写了什么？如何划分段落。 1、 指名读课文，并说出课文大意。 2、 小黑板出示生字词。 （1）、指名读、齐读。 （2）、解决字词。 3、讨论分段： 第一段（1-3）自然段讲地道战的产生极其作用。 第二段（4-7）介绍了地道的式样、特点。 第三段（8自然段）讲地道战在我国抗日战争史上的地位。 1、 知名朗读课文第一段。 2、 讨论交流：地道战是怎样产生的？（为了………..创造了…………） “说起地道战，简直是个奇迹”这是个总起句，课文从几个方面分述“地道战，简直是个奇迹” 板书： 不计其数（形式多、数量多） 敌来我走（保存自己打击敌人） 3、 结合课文内容解释：“扫荡”“封锁”。 4、 总结第一段段意。 1、 近义词 警戒-（ ） 妨碍-（ ） 毒辣-（ ） 迷惑-（ ） 防备-（ ） 牢固-（ ） 1、读课文，并说出课文大意。 2、认读字词，并书写。 小组内交流解决。利用工具书。 3、 小组合作划分段落，并试着归纳段落大意。 4、 集中进行展示。每组成员必须参加。 三、逐题检查、讨论 四、学习课文第一段 五、达标 检测 1、 读第一自然段。 2、 讨论交流地道战是怎样产生的？ 3、 思考、讨论并回答问题。 4、 解释词语意思。 5、 总结段落大意。 2、 形近字组词。 妨（ ）别（ ）得（ ） 防（ ）拐（ ）碍（ ） 学生独立完成，小组内订正。 回顾反思： 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2755822e69dc5022abea0048.html