如何在劳动技术教育中渗透德育 五年级 一、帮助学生树立正确的劳动观点，养成良好的劳动习惯 唯物辩证论认为，物质是第一性的，小学生的人生观、价值观萌芽也必然以认识感悟、把握和拥有物质为起点。在当今物质福利不断涌进孩子的生活的同时，他们对这些物质福利是由劳动创造出来的观念却很淡薄。在现实生活中相当大部分学生是家里的“小皇帝”“小公主”，贪图享乐，害怕艰苦，轻视劳动，不热爱劳动人民，不珍惜劳动成果。 针对这些情况，我让学生在日常反复的自我服务、家务劳动中，获得劳动体验，培养良好的劳动习惯。对小学生来说，生活中自己的事情自己做，就是最好的劳动习惯。小学生对一般的劳动知识和劳动技能的学习是感兴趣的，易于接受的。但要使小学生养成良好的劳动习惯就需要老师和家长耐心细致地进行指导，要不怕麻烦，长期坚持。在劳动教育中，要由浅入深、由易到难。当孩子学会一种劳动技能，完成一项劳动任务时，老师和家长要及时表扬，鼓励他们的进步，并对他们提出新的要求。只有这样，才能使孩子不断提高自己的劳动能力，巩固已学会的劳动技能，逐渐养成良好的劳动习惯，才能使孩子感到劳动是光荣的。 二、让学生体验到成功的快乐，激励学生树立自信心 心理学家研究证明，一个人的自信心与他的成功成正比。而在孩子的心灵深处，总是希望自己成功，总是希望得到老师的赞赏、同学的认可。一些在学习上、行为上有困难的学生，在劳动与技术课中却能大显身手。劳动实践能有效地使一些原来学习上较后进的学生增强自信心，并实现自我转化。 三、培养学生的协作精神 在劳技教育的实践操作中，我总是将全班分4个组，以小组活动为基本形式，建立合理的竞争机制，激励学生在动手做的过程中，强调学生个体心理品质的训练、健康心理素质的养成、互助协作的团队精神的形成，使学生不以自我为中心，而从集体的利益出发，让他们明白成功的作品属 1 于自己，也属于集体。 在教学《尝尝我的手艺》一课的“学做家常菜”这一环节中，我把全班分成4个小组，每个小组负责制作一个冷菜、一个炒菜和一个汤，最后对他们制作的菜肴评出“最佳菜肴”，在此基础上评出“最佳组合”。 这就要求每位同学把自己所在的组当作是一个集体，要想成功，必须要人人动手，互相合作，而且分工要明确：谁切菜、谁炒菜、谁做冷菜、谁做汤，对于碰到的问题大家一起解决。只有做到齐心协力，大家的步调才能一致，才能有获胜的可能。 四、磨练学生顽强的意志和毅力 在劳技教学过程中，在学生既动脑又动手的实践活动中，加强目的性教育，教育学生克服困难，与一切干扰作斗争，培养学生坚韧的毅力、顽强的精神。同时，教育学生加强意志的自我锻炼，让学生养成自我监督，自我鼓励的习惯。学生初步具有了良好的意志，能使学生终生受益。 一个人的道德品质、思想修养和世界观是在人与人交往中、在劳动中逐渐形成的，而“劳动使一个人的道德变为高尚”。孔子也曾说过：“劳则思，思则善心生；逸则淫，淫则忘善，忘善则恶心生。”所以，这就要求我们劳技老师在教育学生获得较为完整的知识的同时，又要组织学生参与一定的劳动实践，让他们成为真正健康的一代新人！ 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2797a4fac2c708a1284ac850ad02de80d5d8064e.html