综合实践活动与劳动技术教育的关系
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综合实践活动与劳动技术教育的关系 综合实践活动课程，是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程。是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。主要内容包括四个方面：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。综合实践四大内容中劳动技术教育占有十分重要的位置。实践证明劳动与劳动技术教育是小学综合实践活动课程的基础、载体、主体。 一、小学劳动与劳动技术教育是小学综合实践活动课程的基础 劳动技术教育在综合实践活动中具有很强的基础性。小学阶段过去就一直开设过劳动课程。经过几十年时间的努力，已经初步形成了相对完整的教学体系，建立了一支相对稳定的劳动技术教育教学专兼职相结合的队伍。劳动技术教育与其他学习领域相比，它已有很强的学科建设的基础，它本身也是基础性的综合实践活动。在总结劳动技术教育时就有过“以劳辅德，以劳增智，以劳健体，以劳益美，劳中创新”的观念。这些观念体现了综合实践活动课程的价值理念。从这层意义上讲，现在的综合实践活动课程形态就是劳动技术教育课程思想的延伸与发展，是劳动技术教育课程思想的丰富和发展。以劳动技术教育作为操作平台，把研究性学习贯彻其中，利用信息技术的手段去整合综合实践活动课程中的其它学习领域，使劳动技术教育的内容更丰满，更丰富，更有实用性和拓展性，劳动技术教育的思路就是综合实践活动课程的出路。研究性学习融合可用劳技教育内容中典型的作品为载体、项目为中心，进行技术探究教学，开展各种形式的教学活动；与信息技术融合，运用生动形象的“课件”进行教学，让师生上网检索信息，用信息技术改造传统的劳动教学内容，提升了小学生的信息素养；与社区服务社会实践的融合，在社会实践活动中加强劳动与技术教育，“开门”进行劳动与技术教学，教学中的许多实践活动内容也有不少在家庭进行。综合实践活动与劳动技术相结合不再是两张皮，关键看整合。不是空想，关键要有基础。 二、小学劳动与劳动技术教育是综合实践活动课程的载体 在综合实践活动四大部分学习内容中，若以劳动技术教育为操作载体，可以把这几部分内容较好地融合起来，而且融合的自然与紧密。在开展技术性较强的教学活动时，需要先设计以哪些内容为载体，再将哪些内容切入进去，从而使学生在自主学习、自主探究和自主动手创造中，也能将这几部分内容更好地衔接和有机地融合在一起。综合实践活动以劳动技术教育为主线进行有机整合。（一）是在劳动技术教育中加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。（二）是扩大劳动技术教育中以研究为主要活动方式的实践。包括制定方案、调查、访问、观察、实验、统计、信息收集与处理等。在开展实践的过程中，学生模仿研究的一般过程，尝试运用一般的研究方法和手段，体验研究的基本过程。通过研究性的实践活动，提高学生的问题意识、探究能力和创新精神，同时发展学生良好的价值观。（三）是增加劳动技术教育中以社会实践和社区服务活动。（四）是加强以技术实践为主的活动方式。包括技术实践和劳动实践两大类。包括设计、制作、研制、种植、养殖、信息发布、出版小报、墙报等。 （五）以活动为形式，以实践为环节，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“制作”、“想象”、“体验”等一系列活动中，发现和解决问题，体验和感受生活，进而学习科学研究的方法，发展综合应用知识的能力，从而密切联系学校与社会，培养了学生的社会责任感。坚持以人为本，联系学生的生活实际，发展学生的创新能力与实践能力，培养良好的个性品质。同时注重让学生掌握发现问题和提出问题的方法、分析和解决问题的方法、搜集和加工信息的方法、表现和创造的方法、交流与合作的方法，使学生终身受益。活动注重培养了学生的自主性、独立性、创造性，发展了学生个性，并注重培养学生对他人、对社会的责任感及互帮互助的团队精神。例如我们要组织一个有关垃圾的调查活动，那么课前我们要组织组织搜集有关垃圾的一切资料，要让学生根据自己的爱好自由组成小组，选一个责任心强的同学作为组长，落实组员的任务。每个小组给自己取了个响亮的名字，并制定简单的小组计划，使学生有目的、有计划地去搜集资料，统筹安排，提高效率。同时对学生外出进行了安全教育等。通过活动，以增强学生动手实践能力和参与社会生活的意识，让学生学会观察周围环境，说出环境的变化，并了解当今社会人们是如何处理垃圾的，并通过写观察日记、心得体会、调查报告，培养学生归纳概括、整理提练的能力还要让学生感受垃圾给人们带来的危害，增强学生的环保意识，保护美丽的地球。通过活动以达到锻炼学生分析问题、提炼观点的能力，并通过社会调查、参观访问、实践探究等生活情境，让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。让学生积极参与到各项活动中去，主动去探索、体验、交往、重演、亲身亲为获取解决现实问题的真实经验。过设计、创作、想象等一系列活动，培养学生创新意识、创新精神和创新能力。 三、小学劳动与劳动技术教育是综合实践活动课程的主体 综合实践主要是让学生获得直接经验，密切联系学生的自身生活和社会生活。劳动与劳动技术教育的内容，很多就是让学生获得直接的劳动经验，掌握简单的劳动技术。没有一节劳动与劳动技术课是纯知识的讲解的，是教师在课堂灌输的。小学生的劳动与劳动技术安排。有家政服务，如穿衣、叠被、洗碗、有整理书包、扫地、擦玻璃窗等；有技术类的，如简单工具的认识与使用，学习简单的纸工、金工、泥工、小种植、小制作、小设计等；还有职业了解类的，帮助学生适度建立职业分类进行职业理想的启蒙。这些教育内容的落实是需要学生主体直接参与获取体验变得心灵手巧。劳动教育，就是在劳动过程中进行的教育，其中的劳动是以教育为目的而进行的，是教育与生产劳动相结合的一种实践性尝试综合实践课程，它以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，而不是在学科知识的逻辑序列中构建课程，它以操作为主要展开形式，强调学生通过真实情境中的实践构建个性化的知识经验。假如教育脱离了实实在在的劳动技术，而是教师单纯的进行口头传授知识，学生被动地用大脑接受，没有学生进行实践的空间，可能学习只能停滞在旧有的教育层次上，发展迟缓，所谓综合实践只能是徒有虚名，只是理论的拼凑，从而缺乏说服力。劳动与技术教育恰恰是解决这一症状的良药，它注重学生的兴趣和经验，精选基础知识与内容，使学生通过实践，逐步养成主动参与、乐于探究、勤于动手、乐于创新的意志品质。劳动与技术可在实施过程中突出了人的主体性、探究能力和创造能力，培养合作意识和团队精神。 新课程目标提出“在综合实践活动中，坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力，面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间，注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革。”提倡“以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳益美”的劳动技术教育是综合实践课程中的重要部分。劳动与技术教育的过程是让学生把自己的想象变为具体成果的过程，是让学生主体展示所学的综合知识的过程，使他们展示自己观察力、创造力的过程。他们在这里体验出了创造的快乐，自我存在的价值。 劳动与技术教育要回归生活和社会，我们不能将学生老是圈在学校，而要以学生的活动和交往为线索，构建学校、家庭、社会三位一体，全面实施教育。引领学生走出校门，走进社会。在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去研究生活。我们通过实践发现，劳动与技术教育已经越来越体现出独特的魅力，越来越使受教育者受益，主体性更为彰显。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/add4c4e782eb6294dd88d0d233d4b14e85243eaa.html