五年级上美术说课稿会跳的玩具 一、课本剖析 九年义务小学美术五年级上册第十二课《会跳的玩具》是一堂工艺制作课。它要修业生用纸作为面材去塑造立体形象，即我们所说的纸塑。 纸塑是一种新颖、活泼的手工制作形式，我以为五年级学生学习纸塑不应该只是要求他们会用纸塑的要领做小动物，而是要议决纸塑这种形式，重点培育学生概括能力，夸张想象能力，创造性思维的能力和动手能力。根据对课本的剖析，我拟定本课将要抵达的三个传授目标及重、难点。 （一）能力目标 培育学生概括能力，空间想象能力，创造性思维的能力。这一目标也是本课要突破的难点。 纸塑的制作要领是直观的，学生可以过目不忘，易于掌握。但制作之前的设计形象和赋与小动物灵气这一环节是学生创造性思维难产的历程。五年级学生对小动物的形象思维已经有了一定的基础，表现在他们的印象中有特殊熟悉的小动物形象。现在的关健是要求它们利用相似的要领表现个别不同的见解和想法。创造性思维是一种独特的见解，它是绽放和无穷的，它的具体表现便是与众不同。落实到本课便是引导学生展开丰裕的想象，一定要想到别人想不到的。比方在老师示范了一只纸塑老鼠的条件下，勉励学生用相同的质料做出样子完全不同，但更美，更有趣，更逗人喜爱的小老鼠来。 固然，要抵达这个目标，突破这个难点，还应让学生树立一种意识便是：改变面材各个部分的偏向，就会从视觉上产生立体感（讲解历程中用一张纸简略演示）。 （二）技术目标 议决本课训练，要修业生掌握纸塑的基本要领。这一目标也是本课和重点。为了抵达这个目标，我主要接纳学生自主学习的要领。 学生是学习的主体和自身成长的主人。在完成教诲目标时，我将直观演示一只纸老鼠的制作历程，目的是让学生有一个查看、思考的工具。在查看演示的历程中，引导学生总结我所用到的要领，促进学生自主学习的意识，让他们感受主动到场的乐趣和自我途径获得的满足感。 同时，我将发挥西席主导作用，向学生先容一些不常见但很实用的一些制作要领。 （三）情绪目标 进步学生合作能力和审美能力。本课的审美教诲除了表现在前边两个目标的完成上，还有一个重要的表现便是在传授程序的最后部分，我将采取两人协同创造，培育学生合作物质。让学生相互剖析、议论他们自已或他人的作品。议决此法，进步审美能力。 二、课前教具准备 （一）学生准备 学生收集会弹跳的物品，比方：衣夹、旧圆珠笔里的弹簧、各种有弹性的球、橡皮筋等。 （二）工具准备 纸（稍硬，有可塑性）、铰剪、胶水（最好是双面胶）、绘画工具及别的可用的质料。 西席准备与学生相同的质料。 三、传授手段 本堂课要以老师的引导，以学生的积极思维为基础，议决划一自由地对话渲染氛围，为了增添学生的学习兴趣，在条件允许下多媒体传授的运用也是比不可少的，学生自由的畅想、创新，详实地制作出自己喜欢的玩具，大胆、刚正地评价学生自己的劳动成果，使讲堂传授得以顺利举行，使传授使命圆满完成。 拟采取的传授手段有讲授法、演示法、讨论法。贯彻的传授原则有直观性原则、导入法原则、循序渐进原则。 四、传授程序设计 整个传授历程将采取以下步骤：激情引趣，导入新课――剖析、讲解、演示――学生自主创作――评价、总结。 现将各环节实施历程、要领及涉及到的理论依据先容如下： （一）利用欣赏引入法，激情引趣，导入新课 爱美之心人皆有之，小学生独具的活泼和善良本性更是让他们对小动物充满好感和喜爱。特殊是精良的手工制作的小动物更能博取他们的青睐。传授开始部分，将展现已做好的纸塑小动物“鼠’’、“鸡’’（做简略动态配童谣）。欣赏历程中激发学生对小动物产生感情，给学生美的享受，为连续学习打下基础。视频展示纸塑“鼠’’（配音），要修业生查看质料和制作形式，对纸塑有一个总的概念。 板书课题《会跳的玩具》 （二）剖析、讲解、演示历程 深刻剖析纸塑小动物设计意念，让学生明白纸作为面材成形的纪律（面的偏向变化），培育空间想象力和审美情趣。直观演示制作历程，学生仔细查看，自行总结制作要领。随意、简略地议决卷、折等要领塑造立体形，让学生初步明白平面材立体化的历程。 引导学生查看“鼠’’，注意形体特点和形态特性，训练学生深入理解 视觉形象，领会用美术的形式表现工具。 学生同桌讨论：纸塑的“鼠’’非得和现实中的鼠一模一样吗？你以为纸塑的“鼠’’在设计时应注意些什么？ 西席总结：纸塑动物形象要概括、夸张、充满兴趣。同时，要求动物的本性特性要突出。 板书：设计：概括、夸张、特性突出。 美术是视觉艺术，美术传授更具有直观形象传授的特点。操纵历程的直观化有助于学生对表现要领和技术的理解，并接纳和创造性地运用。 直观演示“鼠’’的制作历程，学生自行总结要领。（视频直观展示，没条件的可以西席演示制作） 西席总结板书：画、剪、卷、折、粘。 特殊先容不常见但实用的要领（视频演示：曲线折曲面体，剪插口等。没条件的可以西席演示制作）。 展示一些小动物平面图和纸塑立体型，稳固前两个目标，即能力目标和技术目标。 根据阅历，当西席做完演示后，面对成功的演示学生会由哀的赞叹和敬佩。此时，可抓住学生心理，勉励他们自已试一试，激发实践的冲动。 （三）学生自主创作历程 美术创作是一个纷乱的综合历程，它要修业生在敏锐视、知觉的基础上产生独特的想象，而且还要把这些独特的意念议决具体的要领表达出来。据此，我接 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/28259063a717866fb84ae45c3b3567ec102ddc4e.html