小学美术五年级上册第三课 ?漂亮的纹样 ?讲课稿 我讲课的内容是美术教材第八册第九课— ?画花边 ?。下边我将从教材剖析、 教课方法、学法指导、教课程序和板书设计这五个方面加以说明。 一、教材剖析： 依据美术学习活动方式的区分 ,? 漂亮的纹样 ?一课属于“设计—应用〞学习领域。本课是在学习 了画独自纹样的根基上所设置的图案课程 , 学好这一内容能为此后学习 ?形的重复 ?等课打下根基。 所以本课在整体知识构造中起着承前启后的作用。 经过本课的学习 , 不单能让学生认识画花边的有 关知识 , 并且能使学生把课本知识与生活实质相联系 , 认识“美根源于生活 , 又用于生活〞。 依据教材的编排企图和学生实质 , 我拟定了本课的教课目的与教课重难点： 教课目的： 1、知识目标：让学生认识画花边的有关知识点〔纹样的定义和骨式摆列〕 2、能力目标：培育学生的设计意识和创新能力 3、感情目标：培育学生热爱生活、喜欢美术的感情与仔细仔细的好习惯教课要点： 指引学生认识画花边的观点及其特色 教课难点： 如何使学生掌握画花边的四种根本骨式 本课教课时数为一课时 二、教课方法： 教师作为教课过程的主导者 , 依据教材选择合理有效的教课方法十分重要。合理有效的教课方法 不单能吸引学生的注意力、 激发学生的学习兴趣 , 并且能使教课抵达事半功倍的成效。 为顺利实现 教课目的 , 在教课中我采纳了以情境鼓舞法为主的教课方法和多媒体教课手段 , 做法以下： 1、 情境鼓舞法： 在本课的教课中学生需要掌握的知识点比较多 , 并且有一些是比较乏味的观点知识 , 关于这种知识的学习 , 学生常常不感兴趣 , 甚至厌烦。针对这种状况 , 我以比赛游戏导入 , 把本课的知识点设计成“特色关〞、“判断关〞、“骨式关〞与“应用关〞 , 组织学生以小组为单位 , 抢答为比赛形式 , 并把这一情境贯串于整堂课 , 把讲堂变为赛场。经过创建这种比赛情境 , 把乏味无味的说教变为了紧张刺激的游戏 , 学生在玩乐中整体感知了知识点 , 在不知不觉中快乐的达成了学习过程 , 同时留下了特别深刻的印象。 2、 多媒体教课手段： 跟着科技的展开 , 运用多媒体课件进行教课已经是十分广泛的现象。 ?课标 ?中也指出：“教师应尽可 能试试计算机和网络教课〞。 依据本课的教课内容我制作了一个多媒体课件来配合教课 , 充分利用了多媒体课件的优势 , 给学生以视觉、听觉等多方面的感觉 , 在各教课环节中不停刺激学生的愉悦 点 , 充分调换学生的踊跃性与注意力 , 使学生对学习内容从感性认识上涨到理性认识 , 使每个学生都能踊跃地参加到动脑的活动中来。使教课真实做到面向全体。 三、学法指导： 我国有名教育家叶圣陶曾说过： “教师教任何功课 , ‘讲’都是为了抵达用不着‘讲’ , ‘教’都是为了抵达用不着 ‘教’。〞 叶圣陶的这一句话一针见血的指出了教师的重要任务 “不单要让学生经过学习掌握知识 , 更重要的是要让学生掌握学习的方法〞。 所以 , 关于学生的学法指导在教课中显得特别重要 , 我的做法是： 1、 指引合作研究： 本课的教课难点是：如何让学生掌握画花边的四种根本骨式 , 在教课这一环节时 , 我先运用课件出示了四幅不一样骨式的画花边 , 让学生以小组为单位进行议论两个问题 1〕、这四幅画花边分别是以如何的规律摆列的？ 2〕、假如用箭头来表现的话 , 你感觉应当如何表示呢？ 等学生议论结束此后由每个小组选派一个代表上来报告。经过这一环节的教课 , 每个学生都能主 1 / 2 动的参加到教课活动中来 , 因为学生是自己经过 “察看—思虑—议论〞这样的过程找到的答案 , 所以对这一知识会有一个特别深刻的理解。 这样即让学生的合作研究学习能力获得了锻炼又解决了本课的教课难点。 2、学生参加多种评论方式： 在本课的评论过程中 , 我采纳学生自评、互评为主 , 教师简评为辅的方式进行评论活动。先让学 生谈谈自己的设计思路与想法而后同学之间相互提建议最后由教师进行简洁的评论。 这样把空间尽可能多地留给学生 , 使学生真实成为讲堂的主体。 让学生在评论活动中剖析归纳能力获得锻炼、 赏识水平获得提升、自信心获得培育 , 体验到成功的愉悦。 四、教课过程： 〔一〕、创建情境、导入新课： 教师运用小游戏〔报数〕创建竞争情境并组织学生按组分红四个比赛小队 , 使学生一开始就有一种竞争的欲念。 〔二〕、小组比赛、感觉新知： 1、比赛第一关“特色关〞； 教师利用课件出示一竖一横两幅纹样 , 让学生找一找这两幅纹样有什么特色。学生回复后教师小 结 , 进而推出画花边的观点 “以一个单位纹样向上下或左右两个方向作有规律的连续重复摆列而成的纹样。〞〔板书课题：画花边〕 2、比赛第二关“判断关〞： 在认识了画花边的特色后 , 教师接用课件出示五幅纹样 , 让各小组进行判断“哪些是画花边 , 哪些不是画花边〞并说出原因。 3、比赛第三关“骨式关〞： 在这一环节中教师出示四幅不一样骨式的画花边 , 而后指引学生察看每个纹样的摆列方式 , 说出各自的特色并试试用箭头表示。 4、比赛第四关“应用关〞 在这一环节中 , 教师重视指引学生回想“生活中有哪些地方实用到画花边〞使学生能把课本知识 与现实生活相联系 , 等学生讲话结束此后 , 教师在用课件播放赏识图片 , 进一步拓展学生的思想。 5、赏识范图： 教师运用课件 , 展现赏识图片 , 使学生在柔和的音乐中赏识漂亮的图片 , 遇到美的熏陶 , 进而进一步激发学生的学习兴趣。 〔三〕、学生练习、教师巡回指导： 部署作业：每人用学到的画花边的知识来装修自己的“小手帕〞 〔四〕、评论活动： 教师选出一局部作品贴在黑板上 , 让学生先自我评论 , 而后学生之间相互评论 , 最后由教师进行简评。 〔五〕、课后延长： 教师安排学生课后考虑“你准备把你设计的纹样用在什么地方？〞五、板书设计： 2 / 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1c77cb30ccc789eb172ded630b1c59eef8c79ac3.html