5 小公鸡和小鸭子 导学案设计 课题 小公鸡和小鸭子 课型 新授课 本文是一篇十分有趣的小童话。篇幅对一年级学生来说虽有点长，但内容通俗易懂，故事性、可读性强。课文除了有识字写字的任务以外，还通过角色对话，让学生充分享受阅读的乐趣。因此，教学中应指导学生多设计说明 种方式读课文，读中想象，读中思考，读中感悟，不仅懂得小公鸡和小鸭子的不同习性，还能体会小公鸡和小鸭子之间的团结友爱，互相帮助，从而受到启发，懂得关爱他人，帮助他人。作为学案设计，我将教学重点放在引导自主学习，以学生为中心，充分调动学生学习的积极性和主动性，用小组合作的方式，采用多角度多形式朗读的方法，让学生真切地体会课文表达的思想感情。 1.自学生字词；熟读课文，找出自己喜欢的语句。(学生) 课前准备 课时安排 2．了解小公鸡和小鸭子的特点。(学生) 3．制作多媒体课件。(教师)2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 1.根据图片出示特征，进行效果检测 1.课件出示动物的头一、创设情境，导入新课(用时：5分钟) 和他们的脚，引导学生连一连。 2．板书课题。 3．指导理解课题中的“和”字。 连线。(小公鸡、小鸭子、小猫等的头部和他们的脚。) 2．齐读课题。 3．说说“和”表示什么。(课文讲的是他们之间的事情。) 1.填空。 (1)小公鸡的嘴巴( )，他爱吃( )。 (2)小鸭子的嘴巴( )，他能在水里( )。 (3)小猫的叫声( )，他会捉( )。 1.指导学生小组合作，自主学习生字新词。用自己喜欢的方式识记生字，并在学习小组内交流。 二、初读课文，识记生字(用时：15分钟) 2．指导学生开火车读生字。学生汇报识字情况，教师要抓住学生认读的难点予以指导。“捉、直、身”是翘舌音；“信、身”是前鼻音；“一块儿”要读儿化音。 1.学生自读课文，要求：(1)借助拼音自由读课文。遇到生字圈起来，用喜欢的方法认识它们。(2)把生字读正确，把句子读通顺，给自然段标上序号。(3)学习小组互相交流识字成果。(4)小组合作读课文，相互检查、纠错。 2．开火车朗读生字。说说自己识字的好方法。 3．同桌互相认读词语。比一比，谁读得更准确、流利。 4．指名逐段朗读课文，正音。 分自然段朗读课文，边听边思考：(1)课文一共几个自然段。 (2)结合插图，想想小公鸡和小鸭子之间发生了什么4.读课文，填空。 (1)小公鸡和小鸭子先到了( )，小公鸡给小鸭子( )。 (2)小公鸡和小鸭子又到了( )，小鸭子给小公鸡( )。 2.写出下面字的偏旁。 块( ) 河( ) 听( ) 信( ) 急( ) 捉( ) 3．读准下面生字的字音。 块 捉 急 直 河 行 死 信 跟 忽 喊 身 三、再读课文，理清脉络(用时：10分钟) 1.指导学生分自然段朗读课文，相机正音。 2．指导学生看图，了解大意， 事。 1.含有“也”字的生字。 重点指导“也”“地”(1)观察“也”“地”“他”“他”。 “他”，引导总结：单独写“也”字的时候，第二画竖写在竖中线的左边，最后一四、指导写字(用时：10分钟) 笔稍长。当“也”字作为一个字的另一半竖要靠竖中线右。 2．师范写。边写边讲解。 3．巡视学生临写情况，提醒学生注意写字姿势。 4．反馈指导。 这三个字中“也”的变化，(2)观察字在田字格中的位置，边观察边说。 (3)学生按笔画顺序书空。 (4)学生描红、临写一遍，注意写字姿势。 (5)展示有代表性的字，一2．练写“河”“哥”。 (1)观察“可”在字中的变化。 (2)观察“可”在田字格中的位置。 (3)说说怎样才能把生字写好。 (4)交流点评。 教师批注 第二课时 教学环节 一、复习检查，明确目标(用时：5分钟) 教师指导 1.听写课文中的生字新词。 2．过渡。 1.师范读课文，引导学生思考：小公鸡和小鸭子去了哪里？干什么？ 1．指导观察“也”“地”总结出规律。 5.我能写漂亮。 也 地 他 河 哥 的时候，要写得较小，起评议。 学生活动 6.听写词语。 小河 哥哥 效果检测 学生听写生字。 1.朗读第1、2自然段。 2．使用提供的句式说话：谁和谁来到了哪里(地点)。 3．看图思考：为什么小鸭子捉不到虫子？用“因为……所以……”的句式说话。 4．想象：小公鸡捉了许多虫子，心里怎样？读好“吃得很欢”。想象小鸭子捉不到虫子的内心的着急，读好“急得直哭”。 5．思考：小公鸡给小鸭子捉虫子吃，你觉得这是一只怎样的小公鸡？ 6．有感情地朗读第2自然7.根据课文内容填空。 (1)小公鸡捉到了许多虫子，他吃得( )( )。 (2)小鸭子捉不到虫子，急得( )( )。 2．指名读第1、2自然段。指导学生用提二、结合图画，想象体会(用时：10分钟) 供的句式说话。 3．指导学生看图说说为什么小鸭子不能捉到虫子。 4．指导学生朗读，读出小公鸡捉到虫子时的高兴和小鸭子捉不到虫子时的着急。 5．指导学生感悟小公鸡的团结友爱的特点。 1.师读第3、4自然段，引导学生思考：小公鸡和小鸭子去了哪里？谁给谁干什么？小公鸡不听劝告下了水，结果怎样？为什么会这样？ 2．指导学生通过比较朗读，体会“偷偷地”三、品悟关键词，体会文章内涵(用时：20分钟) “飞快地”的表达效果。 3．指导学生朗读好小鸭子和小公鸡之间的对话。 4．指导学生想象场景，说说小公鸡获救后会对小鸭子说什么，小鸭子又会说什么。 5．指导学生感悟好朋友之间的团结互助。 6．指导学生分角色表演这个故事。 1.指导书写生字：“听”“说”。 四、指导写字(用时：5分钟) (1)指导观察生字在田字格中的位置。 (2)指导“听”字的写法。 2．反馈评议。 教师批注 段。 1.生听老师读第3、4自然段，思考：小公鸡和小鸭子去了哪里？谁给谁干什么？ 2．思考并交流：为什么小鸭子不让小公鸡到河里去？结果怎样？ 3．比较句子，读一读，体会带点字表示的意思，感受小公鸡的调皮，小鸭子的奋力救助、团结互助。 4．当小鸭子听到小公鸡的呼救声，他是怎么做的？用“____”画出来。 5．分角色朗读小公鸡和小鸭子的对话。 6．感悟文章主旨。 (1)你最喜欢小公鸡还是小鸭子，为什么？ (2)你有哪些收获？ 7．小组合作，表演这个故事。 8.照样子，写词语。 例：(偷偷)地跟 ( )地游 ( )地说 ( )地跑 ( )地哭 9．你喜欢小公鸡和小鸭子吗？为什么？ 1.观察生字在田字格中的位置。 10.我能写。 听 说 2．说说“讠”的写法。 3．提笔描红临写。 4．评议展示的字。 (3)指导写好“说”。 5．继续练写一遍。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/28ca760c4873f242336c1eb91a37f111f1850d8a.html