新编人教部编版一年级下册语文第五单元导学案
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5 动物儿歌 导学案设计 课题 动物儿歌 课型 新授课 瑞士著名儿童心理学家皮亚杰曾在他的许多著作中强调：“儿童的认识来源于动作，知识来源于活动，活动是思维发展的基础。”由此，本课教学设计旨在遵循儿童年龄特点，扎扎实实搞好识字教学，设计说明 有声有色地培养学生自主合作学习的能力。通过猜谜语、编字歌、讲故事、 “小老师”游戏等多种方法让学生认识和记忆形声字。同时，重视学生合作学习能力的培养，为学生搭建自主探究平台，采用同桌交流、小组合作的形式，围绕汉字音、形、义，启发学生自主发现，汇报汉字学习的收获，使学生在第一学段初步品尝合作学习的乐趣，发现汉字中蕴含的无限魅力。 课前准备 课时安排 1.制作多媒体课件。(教师) 2．预习字词。(学生) 1课时 教学过程 教学环节 动物。 2．教师出谜语：“小飞机，纱翅一、谜语导入，揭示课题膀，飞来飞去捉虫忙。”“头上两根毛，身穿花旗袍，成天不劳动，3．教师板书“动物儿歌”并小结引出——走进大自然，和小动物交朋友。 1.教师范读课文，学生听准字音，引导学生试读课文并圈画生字。 1.学生听准字音，结合拼音试读课文，圈画本课12个生字。 2．汉字游戏，填一填，连一连。 虫 马 义 青 知 朱 ( ) ( ) ( ) 教师指导 1.教师引导学生说出最喜欢的小1.学生自由说出喜欢的小动物并简单说说动物的特点。 2．学生根据谜语，猜测出谜底是“蜻蜓”“蝴蝶”。 3．随师书空课题，齐读课题。 1.猜谜语。 (1)小虫遇到马。(打一字) (2)日子都在门里过。(打一字) (3)一个英雄汉，设下天罗网，专捉飞来将。(打一种动物) 学生活动 效果检测 (用时：5分钟) 只知乐逍遥。” 2．教师出示带拼音的12个生字，2．学生在小组中交流汉字的字音和引导学生小组合作学习本课生字。 字形。 (1)引导学生小组推选“小老师”教每个组员读准字音，同时规范每个学生汇报时的语言。 (2)引导学生集体汇报，相机评价二、合作交流，识记生字(用时：15分钟) 和鼓励。 (3)提出要求：拼读字音，声音洪亮。 3．教师再次引导学生自学喜欢的生字，说清用什么方法识记。 (1)教师点拨形声字识字法，帮助学生梳理语言，及时鼓励。 (2)引导学生多种方法识记生字，并为生字组词和造句帮助理解。 出示“网”字的字理演变图，形象识记生字。 5．组织学生展开“开火车组词擂(1)学生小组内轮流当“小老师”拼读字音，并交流需要注意的读音。如：“蚂”字读三声；“藏”字是平舌音；“蜘、蛛”都是翘舌音；“粮”字是三拼音节。 (2)汇报形式：我要提醒大家注意“藏”的读音，请大家跟我读一遍—— (3)正确齐声拼读生字。 3．学生观察，挑选喜欢的生字进行 3.把下面的字去掉部首，再组词。 造( )( ) 迷( )( ) 同桌交流并汇报，要把话说完整。 粮( )( ) (1)形声字识字法：我最喜欢“蚂蚁” 这两个字，它们都是虫字旁，表示音都与右半部分相同或者相近。看到这两个字，我就知道“蚂蚁”是一种昆虫。(按照这样的方法说说“蜻 4．教师引导学生观察实物“网”，和虫子有关，我发现这两个字的读台赛”，为生字扩词。 蜓、蜘蛛”两个词语。) (2)学生采用多种方法识记生字。 4．比一比，看谁说出的词语最①部件组合法：我最喜欢“食”字，多。 它是上下结构的字，上面是“人”，食( )( )( ) 下面加个“良好”的“良”。(我能用它组词，还能用这个词造句。) 藏( )( )( ) 网( )( )( ) ②换部首法：“食”字去掉人字头， 左面加上米字旁就是“粮”，组词、5．读一读下面的词语，遇到困造句。 ③学生交流汉字故事：草丛中藏着宝，找来找去踩乱了草。(“藏”字上面是草丛，下面是乱草，中间的“臣”字是个宝。) 4．学生观察图画并交流：“网”字中间就像实物网。 5．学生“开火车”，轮读生字，组词多而且准的小组获胜。获胜小组获得生字卡，当老师领读。 1.学生多种形式朗读课文，自主汇报读书的快乐感受。 2．学生自主画出六个动物名称词语，即“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、1.教师出示儿歌，用红色突出生字，组织学生开展“送字回家”的读书活动。 2．教师引导学生找出课文中的六三、语境识字，诵读儿歌(用时：15分钟) 种动物，再读词语。 3.引导学生再读课文，找出描写地点的词语读一读。 4．引导继续读书，用双横线画出每种动物的具体活动。 5．教师组织学生展开游戏活动，“找朋友，组句子”。 6．教师引导学生完成活动卡。 蝌蚪、蜘蛛”。再次读出这些“虫字家族”的词语。 3.学生读文并用符号标出表示地点的词语，即“半空、花间、土里、4．学生自主读书并同桌交流表示动物活动的词语，即“展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运食粮、游得欢、结网忙”。 5．学生手持词语卡片，分组展开游戏活动，最快的小组获胜，得到背诵课文的展示机会。如：词卡“蜻蜓”“半空”“展翅膀”是一组好朋友。 6．学生观察活动卡，按照要求自主完成，再小组交流。 教师布置作业： 四、总结识字，布置作业1．这节课你都学会什么了？可以和同学交流交流。 你的爸爸妈妈听。 1．学生汇报本课学习收获。 2．学生根据教师布置的作业完成课堂作业。 7.说说自己的学习收获。 6.根据课文内容连线。 蜻蜓 花间 捉迷藏 蚯蚓 地上 造宫殿 蚂蚁 土里 运食粮 蝌蚪 房前 游得欢 蜘蛛 池中 结网忙难可以请教老师或者同学。 蜻蜓展翅 蝴蝶飞舞 蚯蚓松土 蚂蚁搬家 蝌蚪游水 蜘蛛结网 地上、池中、房前”，交流汇报。 蝴蝶 半空 展翅飞 (用时：5分钟) 2．把你今天学会的识字方法讲给 6 古对今 导学案设计 课题 古对今 课型 新授课 《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。因此，设计说明 在教学本课时，我力求为学生创设生动有趣的教学情境，遵循“先教后学，以教导学”的教学思路，让孩子们在活动中识字、在朗读中识字，并且在识字过程中注重方法渗透，运用多种方法帮助学生识字，使汉字不再是枯燥的符号，而是变成了鲜活的画面，具有了丰富的感情。学生不仅认识了汉字，还感悟到了中华文化的魅力。 课前准备 课时安排 1.制作多媒体课件。(教师) 2．预习字词，搜集对联。(学生) 1课时 教学过程 教学环节 教师指导 1.教师引导学生看图片，欣赏对联。 2．教师引问：你在什么时候看一、图片引入，揭示课题(用时：5分钟) 过对联？ 3.教师以一副对联为例，说出上下相对的特点。如：“春来鸟语满林，夏至花香万里”中，“春对夏”“来对去”。 4．教师根据对联揭题“古对今”并板书。 1.教师引导学生自主读一读课文，巡视指导和帮助。相机正音。 2．课件出示第一节，教师引导学习第一节。 贴词——学字——导读。 二、熟读课文，随文识字(用时：15分钟) 3．教师引导学生动笔画出第二节中相对的词语。 贴词——生对词——学字——背诵。 教师点拨识记方法。如：加一加、拆分法、看部首猜意思的方法。 学生活动 1.学生读出对联上的内容，有困难的可以寻求老师帮助。 2．学生根据生活经验说出在什么时候看过对联。(春节、寿宴、喜宴等) 3.学生在教师的描述中知道对联中其他相对的词语。(“鸟语对花香”“满林对万里”) 读一遍“古今”。用“古”字扩词、说话。 1.学生借助拼音自由读课文。 (1)遇到读不好的词语多读几遍。 (2)同桌互相读一遍，互相帮助。 (3)全班展示读。 2．学生看课件，试读、齐读第一节。 严寒和酷暑、春暖和秋凉都是相对的词语。 (2)同桌对读词语，全班齐读词语。 (3)学生圈画本节生字：圆、严、寒、3．学生自由读第二节，画出意思相对的词语。 (1)学生看课件，对对子。 (2)学生自主识记汉字。 晨：加一加。(日＋辰＝晨，早晨、清晨)效果检测 1.对子连线。(将上下句相对的词语连起来) 春 来 鸟 语 满 林， 4．学生齐读课题，再将“对”字省去，夏 至 花 香 万 里。 2.观察图画，填上相对的词语。 ①圆 ②方 ( )对( ) 严 暑 酷 凉 冰 寒 4．加一加，再组词。 雨＋叚＝( )( ) 十＋日＋十＋月＝( ) ( ) 5．读一读，把意思相对的词语连起来。 (1)仔细观察，发现：古和今、圆和方、3. 连线组词。 酷、暑、凉。同桌交流怎么记住这些字。 日＋辰＝( )( ) 朝：拆分法。(十日十月、早上的太阳叫“朝阳”、早上的云霞叫“朝霞”、 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f7b6d4005bfb770bf78a6529647d27284a73374d.html