《清平乐 村居》教学设计 包钢实验一小 赵丽萍 学情分析： 五年级的学生已经学过一些古诗了，对古诗词有了初步的了解，但大部分学生对古汉语文本有畏难情绪。他们往往能把一篇古诗背下来，但却不能很好的体会和分析文章美在哪里，但他们对朗读文本还是很感兴趣的。鉴于此，课堂上我主要以各种形式的朗读为平台，引导学生品析《清平乐•村居》，并能向 同学交流和描绘自己的童年。 教学目标： 1、知识目标：读准字音，了解词意;抓关键词，发挥想象，感受词中意境。能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，学会3个生字，理解生字组成的词语。 2、能力目标：有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境;背诵课文。 3、情感目标：结合材料，知人论世，走进辛弃疾的内心，体悟他英雄报国无门的悲壮之感;了解辛弃疾在词坛上的成就与地位，激起对辛词的热爱之情。 教学重难点：理解课文内容，感悟田园生活的意境;感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。 教学方法： 想象感悟。 教学时间：一课时。 教学流程： 一、比较引入，简介体裁 1.齐读课题 2.讲解课题的写法：“清平乐”是词牌名，“村居”是题目，写时中间空一格，读时中间要做停顿。 3.再次齐读课题 4.回忆高鼎的诗《村居》并齐读 5.出示词与诗对比，形式上有什么不同 （1）对比题目的不同； （2）介绍词牌名的作用； （3）行文的形式上有什么不同； 6.了解词的特点； 二、初读词，明学法，品语言。 要求：读准音，读通句 1.学生自由读词； 2.课件出示本课带拼音生字词，齐读； 3.结合偏旁理解“翁”“媪”，强调“剥”读音，并明白为什么读“bao”； 4.把带“剥”、“莲蓬”的句子齐读一遍； 5.回忆学过的方法，理解词中出现的古今词意不同的词“茅檐、吴音、锄豆、亡赖”； 6.指名朗读词； 7.出示标出停顿、节奏的词，指名再读； 8.再自由读，注意押韵； 9.教师用手势指导节奏，学生读出韵味； 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/28e2ca116429647d27284b73f242336c1fb930d5.html