《炊烟》教学设计 文本细读： 《炊烟》讲述的是“我”与一对“山里人”的小小的相逢。在我“又累又饿”的时刻，他们盛情接待了我，并不求任何回报。女主人的热忱爽朗、男主人的淳朴忠厚以及他们美好的心灵给“我”留下了深刻的印象。 按照工作的成长次序，课文大年夜致能够分为三部分。 第一部分（1）初见炊烟，心生欲望。合法“我”又累又饿的时刻，看见了远方山间轻轻飘动的炊烟，不由得加快了脚步。 第二部分（2-4）盛情接待，感触感染温顺。经由过程烧饭、闲谈、拜别等情节表示山里夫妻热忱、忠厚的性格。 第三部分（5）回望炊烟，心潮激荡。飘动的炊烟下，板屋主人挥着手臂与我道别。这一幕，似片子镜头般定格在作者面前，也定格在读者心坎。 文中山里人的形象朴素动人，似一双无形的手拨动着读者的心弦，使人产生强烈的共鸣。如许的艺术后果得力于作者对人物过细、逼确实描述。 成功的人物描述不在于为人物查找惊天动地的创举，关键在于对事宜进行描述时，必定要本身感触感染最深的，且最能表现人物心坎思惟情感的富于表示力的动作、神志和说话，如许，人物形象才会爽朗而饱满。 比如，课文顶用了“客人来啦，快进屋吧！”“那还要问，坐下，先喝碗茶！”“钱？这儿不是饭店，快放回你的口袋里。假如不不记得山里人，今后再来！”等说话描述；又有“她把那锅连续洗了三遍，红薯、白菜在山溪里洗得干清洁净”等动作描述；还有“没等开口，她就笑着叫起来”，“她坐在旁边，笑着看我大年夜口大年夜口地吃”，“她又笑了”等神志描述，如许，一个热忱爽朗、快人快语的农村妇女形象就维妙维肖的展现在了我们面前。 寓真诚的情感于朴素的文字之中，是炊烟写作艺术上的又一特点，读来如同品尝一杯清淡的绿茶，令人回味无穷。 常识与技能目标： 1、熟悉本课6个生字，会精确书写11个生字。明白得“无声无息、寄宿、回荡”等词语的意思。能精确拼读“塞”那个多音字。 2、能精确、流畅、有情感的朗读课文。 过程与方法目标： 1、培养学生应用字典、词典进行自力自立的识字，进步学生接洽高低文明白得词语意思的才能，进步学生的扫瞄才能。 2、经由过程朗读课文，引导学生抓住人物的说话、动作的描述来领会人物的品德，并进修作者的这种写作方法。 情感立场与价值不雅目标： 经由过程扫瞄咀嚼感触感染“山里人”的热忱，忠厚，激发学生要向“山里人”那样多献出一份真诚，一份爱心，生活会加倍美好、幸福。 策略与方法： 合作交换，读中感悟。 教授教化预备： 学生预备：预习课文，自学生字词，碰到不明白的记下来。 教师预备：多媒体课件，生字卡片。 学情简析： 课文篇幅短小，字里行间渗入渗出着人与人之间浓浓的真情，学生应当能够或许读明白，但作者什么缘故以“炊烟”为题，学生明白得起来可能会有必定困难。 课时安排：2课时 教授教化过程： 第一课时 一、谈话导入 1、同窗们，我们听过这首歌吗？《爱的奉献》只播放最后几句，“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人世”同窗们回想一下，在日常生活中你曾获得过素昧生平的人的热忱赞助吗？谁能把当时的情形和你的感触与大年夜家谈谈。 学生畅所欲言。 2、师：今天我们就来结识一对“山里人”来感触感染一下他们的忠厚和热忱，让我们一路走进第六课《炊烟》。板书课题。 3、师：看到那个标题，同窗们都想明白些什么？ 学生畅所欲言，质疑。 二、初读课文，整体感知。 1、师：那就让我们带着这些疑问、设法主意来读读《炊烟》吧！ 在读课文的时刻留意读准字音，把课文读精确通顺。 （教师给学生充分的时刻自由读课文） 2、出示生词卡片，指名读，留意“塞”是一个多音字，在那个地点读sāi，在小组内轮读，把生字词读精确。 3、用各类情势明白得课文中词语 （1）借助图片明白得“炊烟、热气腾腾”。 （2）结合文中具体语境、生活体会或借助词典明白得“无声无息”“寄宿”“回荡”…… 4、检查读文情形，教师指名分天然段朗读课文，听者可适应性的进行评判。 5、再读全文，思虑课文讲了一件什么事？文中的人物给你留下了如何的印象？ （学生谈初读课文后的感触感染） 三、经历字形，指导书写 1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2、小组评论辩论若何经历字型，若何把字写好看。 3、指导重点字的书写，如“腾”“豪”等 四、功课 熟读课文，明白得课文的重要内容。 第二课时 一、回想课文，整体感知 《炊烟》这篇课文讲了一件什么事？ 文中板屋的主人给你留下了如何的印象？ （学生回想课文的重要内容和整体感触感染，教师可随学生答复 板书出板屋主人的印象：热忱、忠厚、仁慈……） 二、细读课文，品位明白得 1、板屋主人给同窗们留下了热忱、忠厚、仁慈印象，你是从文中什么处所领会到的？ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2972881b0aa1284ac850ad02de80d4d8d05a01d0.html